幼兒教育活動中的常見問題與對策

申夢男

摘要：我國幼兒教育活動的主要方向以游戲為主導，結合保教與幼兒的個體差異，發展兒童天性與個性，這是我國幼兒教育活動的基本原則，但是從我國現階段的幼兒園教育活動實踐中發現，很多教師并沒有認識到活動的意義，游戲過于模式化，幼兒在游戲中思維以及動手能力并沒有得到有效的鍛煉，為了能夠提高幼兒教育的質量，我們必須要積極進行教育觀念的創新與改革，更好的促進我國幼兒教育的發展。

關鍵詞：幼兒園教育;常見問題;對策

兒園教育活動是教師有目的、有計劃、有組織地指導幼兒活動的教育過程。以游戲為主導活動，保教結合，關注個別差異，支持個性發展，滿足幼兒的不同層次的發展需求，是當下我國幼兒園教育活動的基本要求。然而，在幼兒園教育活動的實踐過程中，教師易于忽視幼兒生活活動的價值、游戲高度結構化、教學活動忽視幼兒的生活經驗和幼兒的興趣需要。為了實現高質量的幼兒教育，我們應改變不合理的觀念和習慣，從而更好地為幼兒發展提供保障。

一、幼兒園教育活動中出現的常見問題

1、教師易于忽視幼兒生活活動的價值。幼兒教育活動實際就是寓教于樂，由于幼兒的發育特點決定了他們在思維能力以及認知能力方面都比較弱，這個時候教師的指導和鼓勵對于幼兒思維與能力的發展非常重要，而幼兒活動就是要從幼兒這些特點出發，培養幼兒良好的生活習慣與思維能力，為他們未來的學習奠定基礎，幼兒教育的生活活動在這些方面的作用顯著，但是目前我國很多幼兒教師并沒有看到生活活動的真正價值，忽視了幼兒的全面發展，在活動中對于幼兒保護過渡，導致活動失去意義，幼兒多于順從，過于依賴，教師權威性太強，幼兒從小就在這樣的環境中學習，會完全迷失在教師的威懾力中，這種現象當然上了小學之后會更加明顯。

2、幼兒喪失了在游戲中的自主權。幼兒教育活動的主要目的就是為了培養幼兒的獨立動手能力，并從幼兒年齡以及身體的特點出發制定各種游戲活動，而在這些活動過程中幼兒自主資源是作為主要的特征，也就是在游戲中幼兒是游戲的主體，但是目前很多幼兒教師卻忽視了這個問題，很多游戲都是教師自己設定的，幼兒并沒有主動權，活動基本是教師實現教學的一個固定環節，幼兒無法自主選擇，因此幼兒天性無法得到得到釋放和發展，只能夠在模式化的活動中玩耍，活動的教育意義并不大。

3、幼兒園教育活動中教師觀察行為欠缺。觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提，教師只有通過充分觀察，準確了解幼兒的認知發展水平、行為特點、興趣愛好和學習特點的基礎上，才能設計出符合幼兒身心發展特點與學習需求的活動，并在教育活動過程中依據幼兒的表現不斷調整自身的教學方法，從而保證完成教學任務，達到預期的教學效果。然而在教育活動中，由于教師專業的觀察意識和觀察能力的雙重缺失，導致教師觀察的專業品質不足，既不能真實反映幼兒的實際發展情況，又不能為教師做出適宜的教學決策提供依據。結果導致觀察失去了“聆聽童音‘解讀童心”的價值，使“以幼兒為本”的科學教育理念在現實中蕩然無存。

二、幼兒園教育活動中的常見問題的對策

1、對幼兒進行有效性的提問。在實際的幼兒園活動中老師應針對教學內容和不同階段幼兒的個性化學習需求進行有效的提問，實際專業化的問題引導幼兒積極進行相關問題的思考，促進幼兒形成正確的價值觀念，提高教學活動開展的有效性。

2、將生活教育融入日常的幼兒教育之中。幼兒園教師在組織幼兒開展具體的教學活動時應正確認識生活活動教育對幼兒身心健康發展的益處。老師將應生活元素積極的融入到實際的教學活動中，滿足幼兒成長階段中的各項生活需求，通過組織幼兒進行社會實踐活動，幫助幼兒提高自身生活實踐能力，向幼兒傳播正確的生活知識，促進幼兒良好行為習慣的養成。如：指導幼兒飯前刷牙、便后洗手、不隨地亂扔垃圾等。

3、建立良好的師生關系。在傳統的教學活動中幼兒教師的話語具有絕對的權威性，幼兒要依據老師的規定進行活動的完成。為改變這一教育陋習，提高幼兒園教學的質量，老師在日常的教學活動中應注重于幼兒形成良好的交流關系，促進幼兒的個性發展，采用合適的手法進行教學活動的開展，保障幼兒可以在幼兒園快樂地成長學習。老師應努力為學生創造和諧的學習環境，與幼兒進行有效的溝通交流，正確認識幼兒之間存在的個性化差異，激發幼兒的學習興趣，引導孩子們自主的探索學習中的樂趣。如：當引導幼兒進行繪畫學習時，老師要為幼兒準備充足的繪畫材料，對于繪畫內容、形狀填充顏色等不做嚴格要求，賦予幼兒絕對的主動權，尊重幼兒的個性化學習需求，確保幼兒創新思維的形成。

4、積極采用先進的教學模式。學前教育時期是幼兒養成良好行為習慣、形成創新性邏輯思維的重要階段，因此，幼兒園教師應樹立正確的教育觀念，在實際的教學活動中加強對幼兒智力、學習能力的培養，積極采用先進的教學手段確保教學活動的有效開展。對于認知水平尚不完善的幼兒，老師在各種的幼兒活動中應注重培養孩子對知識的學習興趣。如：當幼兒對鮮艷的顏色感興趣時，老師可以利用幼兒的這一特點充分借助周圍事物開展針對性的教學，問幼兒穿的鞋子是什么顏色？水果籃中的蘋果是什么顏色等，通過利用幼兒的想象力和好奇心進行教學，在保障教學質量的同時激發出幼兒學習的主動性。

5、加強與幼兒家長的聯系。家庭和幼兒園對幼兒來說具有同等重要的教育作用，幼兒園在對幼兒開展具體的教學活動時應加強與幼兒家長的溝通和交流，向家長傳達正確的育兒觀、價值觀。使家庭和幼兒園攜手為幫助幼兒更好成長而一切努力。如：幼兒園可以定期組織開展“家長見面會”或“親子聯歡會”等，了解幼兒家長的教育理念和教育方法，對存在觀念偏差的家長進行及時的引導和糾正，確保幼兒接受正確的教育，開展親子聯歡會可以提高家長與幼兒的互動交流，培養默契，促進教育的有效實施。

幼兒園教師在引導幼兒進行實際的教學活動前要樹立正確的教學觀念，不斷進行專業教育知識的積累和教學技能的提高。在設計具體的幼兒教學活動時應尊重幼兒之間存在的不同學習特點和興趣愛好，將實際的教學活動與幼兒生活進行有效的銜接，促進幼兒提高自主學習能力。

參考文獻：

[1] 彭俊英，張 咪.如何提高教師觀察記錄的實效[J].學前教育研究.2016（01）

[2] 顧榮芳.幼兒園教學從兒童出發：應然與實然之差異[J].學前教育研究.2017（12）

[3] 王黎敏.幼兒園有效教學的問題及其解決途徑[J].學前教育研究，2016，（04）.