學(xué)前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學(xué)探討

摘 要：在現(xiàn)代高校教育體系下，趣味性教學(xué)正在受到專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，樂理課程，作為高校學(xué)前教育專業(yè)的重點研修課程，其趣味性教學(xué)活動的設(shè)計已經(jīng)成為了相關(guān)教育學(xué)專家所要攻克的難題，基于此，本文旨在研究學(xué)前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學(xué)的有效開展，希望能夠為提升學(xué)前教育專業(yè)樂理課程的教學(xué)效果提供一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);樂理課堂;趣味性教學(xué);探討

簡單來說，樂理課程就是一門介紹音樂基礎(chǔ)理論的課程，是音樂初學(xué)者所必須要接觸的課程，學(xué)習(xí)樂理課程，能夠充分的啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是，需要承認的是，樂理課程的教學(xué)不同于聲樂教學(xué)，其理論性較強，教學(xué)內(nèi)容枯燥，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生又普遍沒有接受過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)樂理課程，較為困難。但是，如果我們能夠在開展樂理教學(xué)的過程中增添一定的趣味性，那么就一定能夠收獲良好的教學(xué)效果，在提升教學(xué)效率的同時，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好的掌握相關(guān)專業(yè)知識，在未來成為一名合格的幼兒教育工作者。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一談如何在學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)中開展趣味性教學(xué)。

一、存在問題

（一）課程理念的偏頗

樂理知識，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性知識，但是就目前而言，學(xué)前教育專業(yè)對于樂理課程的理念存在著曲解，他們一般認為，樂理教學(xué)只是單純的進行識譜，唱譜，并進行反復(fù)練習(xí)，這使得樂理教學(xué)同其他教學(xué)內(nèi)容分裂開來，且失去了教學(xué)的靈活，這對于樂理課程教學(xué)的開展，是極為不利的。

（二）教材編排上的缺失

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有接受過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，很多同學(xué)對于樂理知識一無所知，但是，我們所使用的教材，其學(xué)習(xí)難度對于他們而言，還是較為困難的，有很多的音樂術(shù)語，學(xué)生們是無法理解的，這使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并且無法尋找到正確的學(xué)習(xí)方式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，難以達到教學(xué)的目的。

（三）教師引導(dǎo)不利，教學(xué)模式老舊

樂理課程，晦澀難懂，概念性較強，如果教師不能夠進行有效的引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。另外，在教學(xué)的實際過程中，許多教師依然堅持灌輸式的樂理教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對于樂理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

二、相關(guān)策略

（一）通過聯(lián)想，加深記憶

在聲樂課程學(xué)習(xí)中，樂理課程的地位舉足輕重，但是，樂理教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，信息量大，且相關(guān)知識晦澀難懂，記憶起來較為生硬，使得一些學(xué)生難以進行有效的學(xué)習(xí)，因此，我們可以在開展樂理課程教學(xué)的過程中使用趣味性教學(xué)法，并通過聯(lián)想，促進學(xué)生記憶發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如筆者在進行《音符的長短劃分》這一部分知識的教學(xué)中，就為學(xué)生在設(shè)計了記憶示意圖的同時，為學(xué)生編撰了一段讀來朗朗上口的順口溜，進而通過這一段順口溜更好地促進學(xué)生的記憶發(fā)展，在進行趣味性教學(xué)的同時，幫助學(xué)生加深對于知識點的正確認識，輕松識記樂理知識。

（二）利用游戲開展教學(xué)

興趣之所在，能力之所至，如果在開展樂理課程教學(xué)的實際過程中，開展游戲教學(xué)，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力、求知欲、好奇心必然能夠得到有效的激發(fā)和調(diào)動，進而主導(dǎo)的參與到枯燥乏味的樂理課程教學(xué)之中，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造精神，進而更好的讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，促進教學(xué)效率的提高。例如筆者在進行認識音階這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，就組織學(xué)生開展游戲，讓每一位同學(xué)自備八個玻璃杯，并在杯子中由低到高的倒入清水，隨后用玻璃棒敲打杯口，引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽杯子發(fā)出的聲音，感知每一個杯子發(fā)聲頻率的不同。再游戲之后，筆者又組織了問題思考與小組討論，讓每一個學(xué)生暢所欲言，交流自己的感知與所想。通過這樣的趣味游戲教學(xué)，學(xué)生們在第一視角下更加直觀的感知到什么是音階，并機智的記住了不同音階所發(fā)出的不同音色，并把每一個音符同音色緊密的聯(lián)系在一起，在提升教學(xué)趣味性的同時，也促進了教學(xué)效率的提高。

（三）豐富教學(xué)手段，建立優(yōu)質(zhì)教師團隊

在現(xiàn)代高校教學(xué)體系下，電教手段已經(jīng)得到了全面的普及，為了開展趣味性的樂理課程教學(xué)，我們就必須在教學(xué)的實際過程中充分的應(yīng)用電教手段，利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，播放教學(xué)效果良好的教學(xué)聲像資料，抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生們能夠在真正意義上體會到教學(xué)的趣味性。另外，由于電教手段的特質(zhì)，聲音、畫面、情感所帶來的感官沖擊使得學(xué)生能夠更好的感知樂理知識，最終在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，完成教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的有效教學(xué)，減輕由于理論知識學(xué)習(xí)所帶來的倦怠和疲勞，充分的提升教學(xué)的實際效果，使學(xué)生的樂理素養(yǎng)得到真正意義上的提高。與此同時，為了更好的開展樂理課程的趣味性教學(xué)，各大高校還應(yīng)該注重優(yōu)質(zhì)教師團隊的建設(shè)，在具體的工作中，我們可以使用向社會公開招聘的方法，吸引高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)聲樂教育人才來校任教，另外，我們還應(yīng)該加強內(nèi)部教師的培訓(xùn)，定期組織學(xué)習(xí)班，要求相關(guān)專業(yè)教師進行二次學(xué)習(xí)，進而建設(shè)一直更加優(yōu)質(zhì)的教師團隊，進而保證趣味性教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)語

綜上所述，樂理課程教學(xué)作為高校學(xué)前教育專業(yè)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，其趣味性教學(xué)活動的開展對于提升教學(xué)效率有著極其重要的促進作用，因此，作為教師，我們必須堅持終身學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身理論知識水平，利用先進教學(xué)模式以及教學(xué)手段，豐富學(xué)生們的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，用趣味性的教學(xué)活動引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而充分提升學(xué)生個人素養(yǎng)，在未來的社會競爭中，成為一名合格且優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

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*基金項目：2018年黑龍江省學(xué)前教育研究會“十三五”規(guī)劃課題《基于能力本位的學(xué)前高專樂理視唱練耳教學(xué)研究》研究成果（項目編號：XQYJHY135-168）

作者簡介：鄭樅（1985-），女，山東人，研究生學(xué)歷，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，主要研究方向：音樂理論、鍵盤樂器演奏、視唱練耳教學(xué)。