大學生綜合素質提升的體系構建與實踐研究

張春偉

摘要：我國當前處于知識經濟時代，對于人才的要求越來越綜合化。大學生作為祖國未來的中堅力量，強化綜合素質的培養與提升，讓其具備全面發展的基本動能，是對我國科學發展觀的具體踐行。本文主要基于大學生綜合素質提升體系的構建思路，從五大體系的建設開展實踐研究與分析。

關鍵詞：大學生;綜合素質;構建;實踐;體系;提升;培養

提升大學生的綜合素質，是高校培養人才的根本任務，同樣也是高等教育實施開展的重大問題。現階段，針對大學生綜合素質培養的問題研究，主要是側重大學生綜合素質的內涵、途徑與載體，或者是從基礎文明素質、團隊意識培養等某些單一的內容來開展，很少涉及到大學生綜合素質培養體系的構建。如何創建合理的大學生綜合素質提升體系，是當前高校教育所面臨的重要問題。

一、大學生綜合素質提升體系的構建思路

（一）注重人才培養模式的創新

對于大學生綜合素質提升體系的構建，首先就要注重人才培養模式的創新。具體的表現在培養方案的設計上，要依據各個專業的學科特點并結合實施策略，對于專業的教學計劃不斷地修訂，保證人才培養方案的合理科學;表現在教學模式上，就要引進現代化的輔助教學手段，積極促進師生的互動，培養和啟發學生形成科學的思維方式，從大學生自主學習的角度去引導學生，打破傳統單調的線型程序教學模式。

（二）優化整合課程結構體系

要從多維立體的網絡系統課程結構出發，不但要概括學科專業體系，建構合理的學科理論體系、概念框架體系，還要綜合考慮到學生的認知、思維形式與知識體系的統一合并，協調科學知識與人文知識。從細致化的角度來說，就是要將專業課程設置的橫向拓寬與縱向深入給予整合。將人文學科與理工科課程有機結合，設立綜合性的交叉學科與邊緣學科，徹底打破學科專業限制，最終創建綜合的學科課程體系。

（三）培養學生全面發展理念

提升大學生的綜合素質，需要以合理的知識建構作為基礎。合理的知識結構體系包括了基礎知識、專業知識，還要讓學生具備健全的心理，擁有頑強的意志，良好的性格。也就是需要培養學生在學習的過程中，兼顧專業素質與人文素質，讓二者相輔相成。培養學生的全面發展理念，指導其積極參加大學生社會實踐活動，提升自身的自我認知能力與自我約束能力，能夠巧妙運用自身所學知識解決問題。

二、構建大學生綜合素質提升體系的實踐探索

通過課程體系、制度體系、心理健康教育體系、組織管理體系與目標測評體系五大體系的建設作為構架支撐，促進大學生綜合素質的提升，組成以大學生文明修身工程為載體的大學生綜合素質培養體系。

（一）課程體系。根據大學生綜合素質提升體系的目標要求，要對開展的課程進行科學的設計，從科學文化類課程、個性發展類課程與公民教育類課程三類來詳細劃分。專業課、公共基礎課與學科基礎課歸為科學文化類課程;讓大學生根據自身的興趣愛好進行選修的歸為個性發展類課程;側重教學實習、實踐實訓類的課程，主要是以兩課作為主要課程，并將形勢政策、法治教育等課程作為輔導的實踐類課程歸為公民教育類課程。

（二）制度體系。構建大學生綜合素質提升體系的系統規范體系，需要從制度上給予完善。制定大學生行為管理制度，完善大學生思想政治教育制度，設置大學生資助管理制度、就業指導規劃制度等完整的制度體系，為大學生的綜合素質塑造提供制度上的保障。

（三）心理健康教育體系。綜合素質的提升，除了要具備文化素質，還要有良好的心理素質。要開展面向個別學生的心理咨詢工作，對于極個別學生還要開展危機預防和干預。心理健康教育要側重學生心理健康知識與心理訓練方法的內化，讓學生掌握心理健康的基礎知識，并能根據不同的環境實行心理調適，提升心理自助能力，完善大學生的人格，重塑大學生健康的心理素質。

（四）組織管理體系。建設科學體系，實施制定方案，需要以科學高效的組織管理體系作為基礎和保障。大學生綜合素質提升體系的構建，同樣需要以高效的組織管理體系作為構筑基礎。各大高校可以在每個學期制定大學生綜合素質培養與提升計劃，并不定期地召開研討會議，針對大學生綜合素質培養方案運行過程中出現的問題給出討論策略，并總結出解決的方案。

（五）目標測評體系。大學生綜合素質培養體系的構建，還需要完整的測評系統作為支撐，并以此來檢驗體系構筑的實際效果是否突出。高校可以制定學生綜合素質測評問卷，并在每年、每半年的時候實行量化測評考核。評估學生的綜合素質，還要根據學生實習與就業的反饋來實行，通過跟蹤調查畢業生的工作情況，利用對比反映畢業生的素質。在學院年度考核中也要將學生的綜合素質培養與提升納入進來，實現大學生綜合素質培養工作的規范與系統化。

三、總結

綜上所述，構建大學生綜合素質的培養與提升體系，能夠有效的提高高校人才的培養質量。但是大學生綜合素質的提升，并不是墨守成規的，也是沒有定則的，需要結合不斷的創新，開拓大學生綜合素質培養的新路徑，為我國的社會主義建設培養具有綜合素質的接班人。

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