初中體育教學開展民間體育活動對策探究

郭示堅

摘 ?要：民間體育文化具有一定的價值與意義，初中體育教學也應在充分繼承和合理創新的基礎上行，對優秀的傳統體育文化進行保留，建立體育與傳統文化之間的良好發展體系。基于此，本文對民間體育課程資源融入初中體育教學的途徑及具體方式做簡要分析，

關鍵詞：初中體育;民間體育課程資源;教學

根據體育與健康課程標準中明確指出的要求來看，體育與健康課程要注重對民間體育資源的開發和利用，將其在整理后合理地引入到學校體育教學當中，以增強學生對于民族傳統體育文化的了解，豐富學校體育教學內容，改善教學現狀。

一、轉變教育思想，優化教育環境

轉變體育教育指導思想首先要從學校開始，增強體質、掌握三基、思想教育的傳統學校體育教育體系已不再適用于現今快速發展的社會，只有實現指導思想的多元化狀態，才能夠全面貫徹和體現“健康第一”的指導思想，切實以增強學生的身體素質，提高學生身體健康水平，以及培養學生終身體育鍛煉意識為目標，促進其德智體的全面發展。而基于教育思想的轉變下，同時也促進了民間體育文化和文明的生活方式在校園中的傳播。對民間的體育課程資源進行開發和引入，既是貫徹和落實體育與健康課程標準的重要舉措，也是社會快速發展下的必然趨勢。一所學校的體育教育思想要進行轉變，需要長期不懈地堅持，各級教育管理部門與學校領導、教師、學生都應對體育教育思想有正確且清晰的認識。其次，落實到教師層級中，教師要明確學校開展體育教學的意義，真正理解“健康第一”這一教育指導思想，積極開發民間體育課程資源，使學生能夠認識到“終身體育”的真正意義。

課程資源的開發建設需要環境支持，以保證學校體育教學的場地、器材得以落實。因此，無論是學校還是教師，都應在轉變教育教學思想理念的前提下，結合當地的民間體育優勢，因地制宜開發課程資源，不斷完善學校體育場地和器材設置配置，使學校體育教學環境得到改善，為民間體育課程在初中體育教學中的融入和滲透提供基礎的教學環境與條件。

二、加強民族文化宣傳，提高傳統文化保護意識

營造一個良好的民族體育文化氛圍能夠提高師生對于民間體育資源價值的認識，民間體育教學的實施需要學校、家庭等各方力量的支持與配合。學校與教師首先要同社會進行密切聯系，多方面、多角度、多形式宣傳民間優秀體育文化的優勢與價值，向學生闡明對民族傳統體育文化傳承和發揚的必要性以及重要性。例如，學校可根據自身實際情況，通過廣泛開展民間體育宣傳工作，利用傳統節日、體育夏令營等契機來實現民間體育課程資源的廣泛傳播。真正使其項目內容逐漸地融入到日常體育教學當中。尤其在現代社會快速發展的科技幫助下，運用網絡等新媒體傳播渠道，來使具有地方特色的民間體育項目獲得重生，在會綜合整理的過程中，精心挑選和改進出真正適合學生成長發展的教學內容。

大力宣傳科學先進的體育教學理念以及學校體育指導思想，對于實現民間體育與學校體育融合發展有著重要意義，既能夠使周圍民眾認識到學校體育工作實際價值，提高對傳統文化的保護意識，也為民間體育課程資源在學校體育教學中的運用創造了有利條件。

三、營造良好體育文化氛圍，重視民間課程資源開發

民間體育具有鮮明的生活氣息和民族性特色，原本產生于民間的生活生產方式、風俗習慣、文化傳統之中，這也決定了其更符合青少年的心理與生理發展規律，無論是課內還是在課外，都適合廣泛開展。之所以說民間體育課程可以是課內體育教學，也可以是課外活動，就在于其豐富多彩的項目。比如課內的拔河、踢毽子、秋千、滾鐵圈、跑框、木頭人、腳尖腳跟踢等等;而在課外還可以通過舞龍燈、放風箏等融合民族傳統節日，開展體育夏令營或冬令營，將文化與體育活動進行結合，使課外活動與學校體育、社會活動進行有機結合，營造出一個良好的民間體育文化氛圍。

新的體育與健康課程標準中明確指出，對新課程資源的積極利用與開發是順利實施新課程標準的重要過程，因地制宜地對各種課程資源進行開發利用不僅符合體育教學的特點，也能夠充分發揮其擁有的教育優勢。民間體育課程資源的引入，是全面落實新的體育與健康課程標準，以及貫徹體育課程改革的主要途徑。相關部門、課程專家及一線教師應成立專門的民間體育課程資源開發小組，通過民間走訪等形式，搜集民間體育項目，遵循可行性和具體可操作性以及學校、學生實際情況來篩選和確定民間體育項目。如根據鍛煉水平目標可以分為速度、柔韌、力量、耐力等;還可以按照運動方式分為器具型、智力型、運動型等等。并且有必要將民間體育資源與課內體育教學資源進行整合，形成校本教材，合理運用與體育教學、課外體育活動、校園文化以及傳統節日活動當中，最后在落實新課標具體要求的基礎上，對民間體育課程資源進行創造性開發，以求做到更符合學生的實際發展，激發學生對于體育鍛煉的意識和興趣，全面提高學生的體育參與積極性。

綜上所述，民間體育課程資源以簡單易行為主要特點，在學生群體之間有著良好的群眾基礎，而且無論在課內教學，還是課外自由活動都可以進行，并能夠同時參與多人。作為非傳統體育教學內容，從教者應認識到其價值功能，依照嚴格的分類來為學生的成長發展所服務。

參考文獻

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