當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

周燕梅

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)隨著時(shí)代的推進(jìn)而不斷變化，由此也給課堂教學(xué)帶來了更多新的挑戰(zhàn)。結(jié)合新課標(biāo)的改革需求，新形勢下的英語教學(xué)活動(dòng)要擺脫應(yīng)試教育的束縛，注意增添課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，客觀分析以往教學(xué)中存在的問題與不足，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)應(yīng)對挑戰(zhàn)，讓當(dāng)下小學(xué)英語教育更富時(shí)代特色，積極促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)挑戰(zhàn);優(yōu)化對策

新形勢下的小學(xué)英語教育活動(dòng)，一方面強(qiáng)化小學(xué)生的英語知識(shí)積累，提高語用能力，另一方面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化全球一體化的環(huán)境需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的發(fā)展特色。以少年兒童的思維特征及身心規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新多樣化的英語教學(xué)形式，打造有特色、有魅力、有效果的英語課堂，積極應(yīng)對全新教育形勢的挑戰(zhàn)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲。

1.當(dāng)下小學(xué)英語課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

自踐行新課改政策以來，小學(xué)英語教材的內(nèi)容順勢作出一系列改變，尤其引入更多新穎、有趣的語言材料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，凸顯現(xiàn)代教育的實(shí)用性特征。如My family，My mother等等，這些都是小學(xué)生熟悉的生活情境，通過由小到大、循序漸進(jìn)的內(nèi)容安排，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律;在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，落實(shí)課堂小游戲、對話表演、趣味小故事等多種形式，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，顯著提升課堂教學(xué)效果。

1.2 靈活多變的教學(xué)方法

英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有效的教學(xué)過程不應(yīng)拘泥于單一化的形式，而是遵循兼收并蓄原則，通過聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性。如課堂上常用的情景教學(xué)法，貼近現(xiàn)實(shí)生活模擬打電話、購物、問路、生日聚會(huì)等場景，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，刺激語言交流的欲望;再有，當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，將單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，為有效學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

1.3 資源豐富的教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來諸多改變，通過以多媒體為代表的多樣化教學(xué)手段，拓展豐富的課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多元英語思維，啟發(fā)他們在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的趣味性，集中注意力聽課與思考，既能緩解學(xué)習(xí)壓力，也能合理把控課堂教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.當(dāng)下小學(xué)英語課堂面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化對策

2.1 英語課堂要提升教師的教學(xué)素質(zhì)

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力水平及綜合素質(zhì)等直接影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，尤其當(dāng)下英語教學(xué)改革的推進(jìn)，更是對教師本身的素質(zhì)提出了更高要求。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案時(shí)，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面教師要尊重學(xué)生主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都從小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等為切入點(diǎn)，以此吸引注意力，確保課堂教學(xué)有效性。只有新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，再加上工整美觀的板書，才能讓小學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加深印象;與此同時(shí)，教師還要將課堂教學(xué)視為一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的表演活動(dòng)，用生動(dòng)的面部表情、優(yōu)美的動(dòng)作等等，傳遞更多的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語思維，潛移默化地提升英語素養(yǎng)。

2.2 英語課堂要打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)”。所以新形勢下的英語教學(xué)活動(dòng)，如何打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍、讓課堂充滿趣味性，這對于小學(xué)英語教師來說必然是一種挑戰(zhàn)。英語教學(xué)活動(dòng)要突破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段提出問題與解決問題，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的英語思維，激發(fā)求知內(nèi)動(dòng)力。例如學(xué)習(xí)《Lets eat》時(shí)，為了讓學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)句型“I like……Have some……”，提前設(shè)計(jì)精美的多媒體課件，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽音樂一邊做動(dòng)作，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固了有關(guān)“食物”的單詞，順理成章地導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生圍繞“I like……Have some……”句型展開對話交際，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)優(yōu)勢，完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.3 英語課堂要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

英語教學(xué)的過程要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是核心素養(yǎng)教育的客觀要求。然而從英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來看，教師替代學(xué)生思考的現(xiàn)象非常普遍，有些具備探究價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，卻被教師一帶而過，這樣的教學(xué)形式完全忽略學(xué)生的主體地位。因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提升教學(xué)成效，英語課堂教學(xué)要有意識(shí)地挖掘?qū)W生思維深度與廣度，例如學(xué)習(xí)《My favorite season》時(shí)，教師不要急于講解知識(shí)點(diǎn)，一方面通過設(shè)問的方式啟發(fā)質(zhì)疑：“Which season do you like best？”“What are the characteristics of this season？”，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面通過讀寫結(jié)合的方式，圍繞“My favorite season”為話題寫一篇小短文，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維的全面發(fā)展。

總之，當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)既有突出特點(diǎn)，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，有效的課堂教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)滲透，也要重視訓(xùn)練語用能力。對于小學(xué)英語教師來說，要突破傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念限制，充分認(rèn)識(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的重要性與必要性，把握新形勢下小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，密切結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，打造高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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