“一帶一路”背景下大學英語課堂跨文化傳播探究

摘 要：隨著世界一體化進程的不斷推進，培養大學生的跨文化交際能力，使大學英語教學實現跨文化傳播，是當前大學英語教學的重要任務。再加上“一帶一路”戰略的提出，越來越頻繁的國際文化交流對大學生的語言能力提出了更高的要求，教師應該改革大學英語教學，培養大學生的跨文化交際能力，促使學生的全面發展。本文重點研究“一帶一路”背景下大學英語教學實現跨文化傳播的具體做法，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：“一帶一路”；大學英語課堂；跨文化傳播

2013年9月，習近平主席訪問了哈薩克斯坦，在該國發表了《弘揚人民友誼共創美好未來》的演講，習主席提出：“要想使歐亞各國的經濟聯系更緊密，發展空間更廣闊，應該一起建設‘絲綢之路經濟帶，這是造福沿途各國的偉大事業。”這樣，我國首次提出建設“絲綢之路經濟帶”的戰略構想。2013年10月，習主席在出席亞太經合組織領導人非正式會議時指出，東南亞地區一直就是“海上絲綢之路”的關鍵樞紐，中國愿意與東盟國家加強海上合作，一起建設21世紀“海上絲綢之路”。自此，“一帶一路”戰略（“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱）正式形成，這是新世紀聯系亞非歐各國的跨地區合作模式，具有劃時代的偉大意義。縱觀“一帶一路”沿線的60多個國家，雖然覆蓋了眾多民族及語種，但英語依舊是通用性語言，有鑒于此，大學英語課堂要創新教學機制，不僅要使學生掌握語言知識，還要了解“一帶一路”沿線國家的文化，承擔起跨文化傳播的重任，培養大學生的跨文化交際能力。

一、中國與“一帶一路”國家文化差異的表現

文化的影響力可以跨越國界，文化交流是一個民心工程。“一帶一路”戰略的提出，可以促進多個國家的文化交流，可以說，“一帶一路”是沿線國家不同文化有機交融的催化劑。我國有五千年歷史文化，“一帶一路”沿線國家的文化也是各有不同，比如宗教、政治、經濟等文化各有特點，只有實現文化交流，才能讓各個國家的人民產生共同語言，加強彼此感情。目前，我國與“一帶一路”沿線國家的文化交流越來越頻繁，我國與沿線很多國家都簽訂了文化交流合作計劃，舉辦各種形式的電影周、藝術節，這一切發展都說明我國的高校培養大學生跨文化交際意識的重要性和必要性。使他們能夠了解我國與“一帶一路”沿線國家文化的異同點，使學生承擔起弘揚中國文化的重任，并培養國際文化視野，實現全面發展。

二、大學英語課堂教學中跨文化傳播策略

1.加強本土文化的輸入力度

在“一帶一路”背景下，要想使大學生形成跨文化交際意識，加強大學英語的跨文化傳播，需要提升大學生的英語應用能力，促使他們形成跨文化交際意識。教師要摒棄傳統的教學思路，將語言知識和文化知識的輸入放在一樣重要的地位，使學生在掌握英語語言的同時，也掌握文化知識。

2.設立輸出目標

大學英語跨文化傳播不僅要為學生輸入英語語言文化，還要讓學生應用英語語言知識與他人進行跨文化交際，所以教師要設置合適的輸出目標，在“一帶一路”的時代背景下，大學英語教師要意識到，英語教學目標不僅僅是為了幫助學生通過考試，更要培養學生的跨文化交際能力，使學生承擔起讓中國文化“走出去”的重任，使學生形成本土文化輸出能力。

3.開展跨文化交際體驗活動

在“一帶一路”背景下，教師要想幫助學生更好地進行跨文化傳播，可以讓學生從理解文化、體驗文化、應用文化這幾個環節入手，可以改變以前只注重介紹英美國家文化的做法，增加中東地區手抓飯等案例介紹，對“一帶一路”沿線國家和地區的文化進行重點介紹，對學生進行有效滲透。教師可以在教學過程中使用案例教學法，讓學生比較包羅萬象的文化現象，從中得出跨文化交際原則，使學生形成知識遷移能力。教師還要發揮信息技術的力量，讓學生深刻體驗跨文化教育，讓學生在課堂上觀看“一帶一路”沿線國家制作的影視作品、文學著作等，通過這種方式來增強學生的文化敏感性。在有條件的情況下，教師可以安排學生到“一帶一路”沿線國家進行參觀訪學，這是最直接的體驗文化差異的方式。

4.構建跨文化教學評價體系

教學評價是教學過程不可或缺的重要環節。教師應該以“一帶一路”戰略為依托，對學生進行客觀的跨文化評價。評價內容要涉及“一帶一路”沿線國家和地區的語言、文化、政治、歷史和法律規范等知識，讓學生對“一帶一路”沿線國家有一個整體認識。教師要通過評價結果了解學生形成的跨文化傳播能力。教學評價要將過程性評價與終結性評價有機結合，教師可以隨堂模擬“一帶一路”實際交際環節，讓學生在良好的氛圍中進行跨文化交際。教師站在公正客觀的角度考察學生的跨文化交際現狀，以此判斷學生的語言水平，文化意識和跨文化交際能力。并根據評價結果改進教學方案，更好地進行跨文化傳播，培養學生的跨文化交際能力。

在大學英語教學過程中，跨文化傳播教學已經成了重要環節之一。在“一帶一路”的倡議背景下，教師要著眼于學生的未來發展和社會形勢。培養具有國際視野、跨文化交際能力的大學生，使學生改變傳統的英語學習方式，將語言學習與跨文化傳播學習結合在一起，主動成為具有國際視野的新世紀人才，這樣才能真正實現自身價值，為社會發展做出積極貢獻。

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作者簡介

蔡丹（1980.02—），女，漢，講師，碩士，工作單位：沈陽建筑大學外國語學院；研究方向：跨文化交際、歐洲社會與文化。