基于有效教學的小學數學教學實踐策略研究

濮玉信

摘 ?要：隨著小學數學新課改不斷推進，廣大教師開始注重課堂活動的多樣化、趣味性和探索性，試圖將課堂逐漸還給學生，使其徹底改變被動學習方式，最終實現有效教學目的。在本文中，筆者就如何進行有效的小學數學教學實踐活動提出幾點建議。

關鍵詞：有效教學;小學數學;教學實踐;策略

實踐教學與理論教學有所不同，更注重學生的感受，因此小學數學教師在新課程改革背景下，不僅要實現學生學習主體地位，更要注重創設不同環境、應用不同方法，促使學生積極主動地參與到教學活動中，并對數學學習產生濃烈的學習興趣。

一、豐富課堂教學活動，促使學生體驗數學的樂趣

伴隨著新課程改革不斷推進，教師為了改變傳統數學單一、枯燥的教學模式，可以適當地采取多種教學手段，豐富課堂教學活動，促使學生改變被動的學習方式，養成自主學習的良好習慣，同時在豐富多彩的實踐活動和學習中體驗到數學的樂趣和學習意義。小學生由于年齡尚小，只對有趣的事情感興趣，因此教師在實施新穎教學手段開展教學活動時要講究一定的策略，促使他們能夠全身心融入其中，提高學習效率。

例如，教師在講授“面積和面積單位”一節時，問道：“同學們仔細觀察黑板和國旗，你能判斷誰的面更大嗎？”學生齊聲回答道：“黑板！”教師問道：“為什么呢？”一學生回答道：“用眼一看就知道了黑板的面明顯大于國旗。”教師隨即引出面積概念，并說道：“一個面的大小可以用面積來表示，黑板表面的大小就是黑板的面積，國旗表面的大小就是國旗的面積。接下來，同學們繼續思考一下怎樣描述其他物體的表面積，同桌之間像話說一說。”學生立即開始尋找可以說的素材，很快就聽見有人說道：“課本的大小就是課本的面積。”還有學生到：“板擦表面的大小就是板擦面的面積。”教師繼續道：“大家都表現的很棒，掌握了面積的概念，那如何才能比較出兩個圖形面積的大小呢？”學生道：“把兩個重疊在一起就可以比較了！”教師道：“那如果是兩個面積大小差不多，又或者是形狀不規則的兩個物體該如何比較面積的大小呢？”學生不語，教師隨即將面積單位和如何計算圖形的面積的方法講解給學生。數學教師通過豐富課堂教學活動，增加師生互動，促使學生體驗到數學樂趣的同時提高了教學效率。

二、精心設計課堂練習，強化數學與生活的關聯性

練習是課堂教學中重要環節之一，教師除了在課堂中將基礎知識講解給學生外，還要通過引導他們不斷練習提高他們學習效率。數學是一門以計算為主的學科，學生很容易就能掌握其中的規律，但在練習中仍會出現各種錯誤，或者對繁瑣的練習產生抵觸心理，因此數學教師要精心設計課堂練習，將數學練習題與生活實際緊密聯系在一起，進而使其對數學產生濃烈的興趣，進一步提升他們學習效率。

例如，教師在講授“圓柱的體積”一節后，學生已經掌握了圓柱體積的求解方法，但是反復的練習使他們產生了厭煩心理，導致課堂教學氣氛比較沉悶。此時，如果教師提出問題，說道：“我們日常生活中都在會使用牙膏，大家知道牙膏的頭是什么形狀的嗎？”學生回答道：“圓柱形！”教師繼續道：“老師告訴你牙膏口的直徑為1厘米，如果你每次刷牙擠牙膏1厘米，使用180次后就會用完牙膏，那么如果牙膏口的直徑換為8毫米，請問你可以多用多少次？”學生一聽擠牙膏的問題，一下子來了興致，開心地說道：“這還不簡單，先計算出牙膏的總體積，然后除以每次擠牙膏的體積數就是使用次數。”教師道：“非常正確，那如何才能計算出牙膏的總體積，并求出牙膏的使用次數，大家嘗試自己解答一下吧！”學生立即開始列式計算。數學教師通過精心設計與生活緊密相關的數學練習題，不僅能夠提高學生學習積極性，還能夠使其認識到數學服務于生活的道理。

三、巧妙借助信息技術，感受數學世界的豐富多彩

隨著科技的不斷進步和新課改的實施，多媒體信息技術逐漸出現在大眾視野，輔助廣大教育工作者開展教學活動，使得課堂變得豐富多彩。在小學階段，有些數學知識較為抽象，學生理解起來較為困難，教師很難利用傳統教學方式促使學生對這些知識產生學習欲望，但是如果巧妙地借助多媒體信息技術，以圖片、音樂或者視頻的形式將知識呈現出來，不僅能夠增強他們學習積極性，還能夠有效提高數學學習效率。

例如，教師在講授“圖形的運動（三）”一節時，首先通過多媒體播放了一名同學在玩蕩秋千的游戲的短視頻，問道：“同學們，知道這位同學在隨著秋千做什么運動嗎？”學生回答道：“前后擺動！”教師隨即又播放了風車旋轉的視頻，繼續問道：“那風車在做什么運動呢？”學生回答道：“旋轉運動！”教師道：“那蕩秋千和風車的運動相似嗎？”學生齊聲道：“相似！”教師道：“那你們還能列出其他類似的運動嗎？”學生道：“鐘表時針、分針和秒針的轉動！”有學生道：“汽車輪胎滾動！”教師道：“大家回答得都非常準去，在數學中我們將這種運動稱之為旋轉，接下來我們一起來學習旋轉！”數學教師通過巧妙地借助多媒體信息技術將一些生動的圖片或者短視頻播放出來，吸引學生注意力，使其感受到了數學世界的豐富多彩，進一提升了他們學習效率。

綜上所述，小學數學教師要想達到有效教學目標需要不斷創新和改進，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，同時對數學產生濃烈的學習興趣。

參考文獻

[1] ?小學高年級數學“圖形與幾何”有效教學的策略研究[D].上海師范大學，2017.

[2] ?多元智能多元教學——基于智能發展的小學數學課堂教學建議[J].數學大世界（上旬），2018.