淺談不同內容下的小學數學核心素養教學

任璐

摘 ?要：數學學科核心素養是數學課程教學目標的集中體現，也是在數學學習和應用中所必須要具備的基本素養。基于此，本文結合小學數學教學，對如何在課堂教學中落實核心素養做簡要分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

數學學科的特點是科學嚴謹的邏輯性，具體表現在如果基礎掌握不牢固，那么逐漸地會越學越困難。而小學階段的數學知識作為基礎階段，教師有必要在課堂教學中培養學生的數學核心素養，為之后的學習鋪設扎實穩固的基礎。

一、應用意識教學

小學數學核心素養包括應用意識、運算能力、歸納推理和幾何直觀。其中應用意識主要指的是學生對數學模型的應用意識。以六年級學生為例，該年級階段的學生已經具備了一定的抽象思維能力，能夠從一些現象中找尋其本質，并對其規律進行歸納總結，內化為數學技能。例如，在“數學思考”中，找到解決“100個點能夠連成多少條線段”這類問題的方法，并加以應用，教師通過多媒體課件來出示一團亂線，向學生拋出問題：如何整理這一團亂線。引出線頭自然是最直接的辦法，這一環節在于告訴學生面對看似繁瑣的問題時絕不能夠沒有頭緒。接著，出示100個點，進行任意兩點之間的連線，如果每2個點都需要連，那么一共可以連出多少條線段？最后發現，每兩個點之間能夠連成一條線段，再每多出一個點，這個點就可以和其它點進行連接，進而提煉規律，建立模型。通過數據分析，引導學生發現畫完第六個點，就會多出（6-1）個線段，以此類推，進行相加就能夠得出線段的總數，接著讓學生列式1+2+3+4+…+99，算出一共能連多少線段。本課雖然比較抽象，但如果教師耐心引導，學生在發現規律后便會逐漸清晰思路，形成較高的積極主動性，進而教師便可以讓學生對知識加以應用，培養其數學學習興趣。

二、運算能力教學

運算能力是將數學基礎知識運用到運算實踐當中的一項基本能力。在小學階段，從一年級到六年級都有不等的運算能力培養內容，不僅要讓學生會算，還要能夠算對，更要從中理解和掌握算理、算法。以“三位數乘兩位數”一課為例，作為整數乘法中的最后一個知識點，需要學生掌握兩位數乘兩位數這一基礎，為之后的小數乘法學習奠定基礎。其中的豎式計算方法就是從兩位數乘兩位數中遷移過來的，但對于算理和基本的計算方法掌握則需要教師的耐心引導。在課上，教師讓學生理解例1，火車每小時行駛145km，在12小時后一共行駛了多少米？在學生列出豎式后，教師可以讓學生自己嘗試進行計算，得出結果后與同桌或小組內其他成員進行交流，然后選擇幾個代表進行展示，主要是為了讓學生多思多想和多說。最后，教師只需帶領學生回顧計算的過程，總結出運算法則，幫助學生理解算理即可。此課雖然是新知教學，但學生已經有了之前兩位數乘法的筆算基礎，所以這節課只是一個順向的遷移。教師首先需要通過簡單的估算題來引入，接著讓學生在自主探究中嘗試進行計算，最后再與同學進行交流，教師評價收尾。整個過程重點培養學生的觀察和表達能力，教學重點是幫助學生理解和掌握算理。

三、推理能力教學

推理能力是數學素養中不可或缺的一項，也是學生必須所要具備的能力之一。推理能力指的是運用思維規律和形式來對數學問題進行分析，并加以證明。以“可能性”為例，本單元的內容主要是讓學生感受事件發生的可能性大小，需要學生掌握合情推理的規律和方法，最后通過實驗加以驗證。高年級的學生已經逐漸開始形成自己的思維方式，對于教師傳授的一些簡單推理或證明方法也能夠理解和熟練運用，因此教師可以通過摸球的活動來讓學生列一列所有可能發生的結果，體會并交流可能性的大小，根據其中規律來進行合情的推理驗證。比如教師拿一袋圍棋，讓每四名學生結為一個小組，每個人每一次輪流摸一次，摸出的顏色要記錄下來，總結規律。通過實驗，學生對于推理有了更加深入的認識，也通過實驗和推理發現，在相同條件下，實驗次數不宜過少，這會直接影響到推理結果，并且教師也應給學生充分的表達機會，鍛煉其綜合能力，提高其核心素養。

四、幾何直觀教學

幾何直觀素養培養的是空間觀念，通過合理想象以及感知具體形象來讓在大腦中建立幾何直觀，旨在培養學生的觀察、想象以及動手操作能力。以“線段、直線、射線”為例，本課包括對三種基本圖形的認識，對于初接觸幾何的學生來說比較抽象。教師需要在感性認識的基礎上，引導學生通過抽象概括來上升到理性學習，進而理解三者之間的聯系與區別。教師分別可以通過路線圖、激光筆等實物創設情境，引導學生感知不同線的特征，并加以區分。最后通過表格進行小組討論，將不同圖形的特征進行填寫，各小組進行互相交流和補充，該環節旨在放手讓學生進行自學，在互相學習中查漏補缺，同時也促進學生自學能力的提高。

綜上，提高學生的數學核心素養需要長此以往的堅持，教師需要在不斷實踐中及時發現問題并解決問題，尋找自身教學策略和方法上的不足，加以改進，真正使學生在學習過程中學會運用數學思維進行思考，對數學知識產生興趣。

參考文獻

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