視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養策略探析

摘 要：作為當下高校音樂學習的一門必修課程，鋼琴即興伴奏能力對于學生音樂綜合能力提升具有很好的促進作用，同時也具有良好的發展前程。本文從即興伴奏能力培養的重要性出發，對眼下視唱練耳教學中即興伴奏能力培養存在的問題進行分析，并根據實際情況提出了，教師需要從學生的音樂聽覺能力、鋼琴演奏能力和即興伴奏能力三個方面進行訓練，提高學生在這方面的能力，實現學生音樂綜合能力的提升。

關鍵詞：視唱練耳;鋼琴;即興伴奏;音高

近年來，隨著教育的發展，人們對于學生的音樂能力培養也更加的重視，希望通過良好的教學來提高學生在音樂方面的能力。鋼琴即興伴奏作為其中一種重要的能力，更是受到了家長們的重視。但是在實際視唱練耳教學中，由于一些客觀因素存在，學生即興伴奏能力培養遇到了許多困難，出現了較多問題。由此可見，加強這方面的探究是非常有意義的，相關部門應該提高自身在這方面的重視程度，實現學生鋼琴即興伴奏能力良好提升。

一、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力培養的重要性

鋼琴即興伴奏能力是一項重要的音樂能力，它在學生后期音樂發展的過程中起著不可忽視的作用，因此在視唱練耳教學中培養學生的鋼琴伴奏能力是非常重要的。在實際中，在視唱練耳教學中培養學生的鋼琴即興伴奏能力可以實現不同學科之間有機融合，從而保證學生音樂綜合能力提升。同時視唱練耳作為鋼琴學習的基礎學科，可以更好促進學生在鋼琴即興伴奏能力方面的提升，提高學生的反應能力，比如教師可以通過教授學生視唱練耳中的和弦，讓學生先初步了解和弦，從而為后期鋼琴和弦的練習打下良好的基礎。此外，在視唱練耳教學中進行教學可以訓練學生的應變能力，幫助學生更好地進行鋼琴即興伴奏[1]。從學生的職業發展的角度來說，即興伴奏能力是學生創作能力的重要體現，該能力的培養對于提升學生的創作能力有著重要的意義，而創作能力與音樂專業學生未來職業發展有著正向的作用關系。綜合來說，即興伴奏能力的培養對于學生在學習階段打好音樂基礎、提升學生音樂綜合能力、促進學生職業發展都有著重要的意義。

二、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力培養存在的問題

就目前而言，雖然很多高校都對鋼琴即興伴奏能力進行教學，而且在一定程度上取得了效果，但是在實際中，由于一些傳統客觀等因素影響，使得鋼琴即興伴奏能力的培養出現了許多問題，其中具體的可以從以下幾個方面進行分析。首先是高校在這方面的教材不夠豐富，當下很多對于鋼琴即興伴奏的教學更多是來自教師的教學經驗。這在一定程度上降低了鋼琴即興伴奏教學的規范性，影響學生的學習。其次是高校在這方面的師資力量較薄弱，這是因為鋼琴伴奏課程開設的較晚，很多教授鋼琴伴奏的教師都是從樂理或者其他科系轉過來，在專業性方面會較缺失。最后就是教學方法，部分教師在對學生進行教學時，更多是依據自身以前的教學經驗，這也使得教學方法缺失一定的合理性，影響學生鋼琴即興伴奏能力的提升[2]。

三、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力培養策略

（一）音樂聽覺能力培養

1.音樂節奏內心聽覺訓練

節奏作為音樂學習的不可缺少的部分，對于學生音樂綜合能力的提升具有重要的影響作用，比如鋼琴中的不同的節奏型。因此在實際中，教師要想提高學生鋼琴即興伴奏的能力，就需要從這方面著手。教師可以先從十分音符節奏型進行教學，對學生進行專項訓練，比如專門聽音型、專門說音型等。通過專門的訓練來提高學生在節奏辨識方面的能力。同時在教學過程中，教師還需要對學生節奏記憶進行訓練。教師可以先進行節奏視頻播放，然后讓學生根據剛才聽到的節奏進行模仿和編排。通過這種方式來達到節奏記憶能力提升，為后期鋼琴即興能力培養打下良好的基礎[3]。

2.音高內心聽覺訓練

在音樂聽覺能力培養的過程中，除了對音樂節奏進行訓練外，教師還需要對音高進行內心聽覺訓練。教師可以聯系視唱練耳的教學，讓學生進行音階模仿練唱。在課堂上，教師進行鋼琴音階彈奏，讓學生根據自己聽到的音階進行練唱。教師要讓學生在練唱的過程中，注意音階之間的不同和聯系，同時對于一些特殊的音階要注意區分。另一方面，在學生音階練唱取得一定效果后，教師就可以對學生進行音程和弦的訓練。通過隨性的彈奏來讓學生進行音程模仿練習，提高學生在音高聽覺方面的能力，實現學生音樂聽覺能力的提升[4]。

（二）鋼琴彈奏能力培養

鋼琴彈奏的能力作為一種基本能力，是保證學生是否能夠進行鋼琴即興伴奏的重要因素，因此加強學生鋼琴能力培養是非常重要的。在視唱練耳教學中，教師可以通過布置任務的方式，讓學生運用不同的彈奏技巧進行彈奏。這樣在一定程度上不僅可以提高學生鋼琴彈奏熟練程度，同時也是可以保證學生鋼琴的基本功，為鋼琴即興彈奏打下良好的基礎。

（三）即興伴奏能力培養

1.加強學生即興應變能力訓練

鋼琴即興伴奏要求學生具有很強的變通性，因此對學生即興應變能力的培養是非常重要的。在進行視唱練耳教學中，教師需要學生根據自身聽到的旋律，自行進行應變和編排，同時利用平時所學的知識對其進行分析，提出自身對其的看法和認識。教師可以進行隨機的鋼琴作品播放，然后讓學生進行編排和改寫，通過這種方式就可以對學生即興應變進行較好的訓練，提高學生的即興應變能力。此外，即興應變還需要學生具備良好心理素質，因此加強心理素質的鍛煉也是非常必要的[5]。

2.培養學生即興編創的能力

除了即興應變能力外，教師還需要對學生即興編創能力進行訓練。作為一個自行創作的過程，即興編排需要學生具備非常扎實的音樂知識基礎，可以在較短的時間內，對自身所聽到的作品進行分析，并提出自己獨到的見解，然后進行編排。因此要想提高學生在這方面的能力，教師就需要讓學生在平時視唱練耳學習中，多進行音樂知識的積累。教師在傳授教學課程所要求知識的同時，也可以開設一些課外學習活動，幫助學生進行音樂知識的積累，為后期即興編創打下良好的基礎。此外，教師要多鼓勵學生進行音樂作品分析，傾聽其對于作品的認識，這在一定程度上也是對學生進行肯定，提高學生主動分析和編排的興趣。

（四）提高學生曲式分析能力

曲式分析在鋼筋即興伴奏中是非常常見的，教師要想提高學生即興伴奏的能力，就需要有意識的讓學生對作品進行曲式分析，了解作品的結構。同時教師還應該傳授學生分析方法，如對于一部作品，需要從作者的創作意圖，創作背景等幾個方面著手，然后根據這些來分析作品中的音樂節奏、音樂速度等。最后讓學生進行體會和想象，設身處地的情況下進行即興伴奏和編排。通過這種方式就可以很好提高學生分析能力，幫助學生在短時間內進行自我創作和編排，達到即興編排的效果。

此外，即興伴奏是一次性的靈感的發揮和展示，不是反復琢磨之后產生的，雖然沒有非常固定的形式，規范性也不是很強，可以對作品進行靈活的變通和再創作。但是，這種創作也不是雜亂無章的，是具有價值的，其價值可以從藝術價值、審美價值等多個層面體現。即興伴奏能力是一種綜合能力，因而其培養也需要從多個方面展開，且需要長期的積累和專業性的訓練才能夠有所成效。因此，僅僅依靠教師課堂的訓練也是不夠的，教師一方面需要采用多種教學方法，在提升學生的音樂素養的同時，培養學生即興伴奏能力;另一方面要讓學生建立即興伴奏能力提升的意識，掌握即興伴奏能力的方法。

四、結語

綜上所述，在視唱練耳中對學生進行鋼琴即興伴奏能力的培養是非常有益的，教師要從音樂聽覺能力、鋼琴彈奏能力、即興伴奏和曲式分析能力四個方面，對學生進行逐步的訓練和培養。通過階段有意識的訓練來提高學生鋼琴即興伴奏的能力，保證學生進行良好音樂創作。在實際中，教師要根據學生的實際情況，多開展一些課外音樂學習活動，幫助學生積累音樂知識，為后期鋼琴即興伴奏打下堅實的基礎。此外，教師需要制定一個有效的培養計劃，通過階段性的專項訓練來提高學生音樂綜合能力，幫助學生更好進行音樂創作。

[參考文獻]

[1] 趙伊多.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養與實踐[J].黃河之聲，2017，01：35.

[2] 楊雙良.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].當代音樂， 2018，07：44-45.

[3] 張小兵.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].黃河之聲， 2019，05：86.

[4] 肖建瓴.培養大學生鋼琴即興伴奏能力探析[J].戲劇之家，2019，03： 111-112.

[5] 李昕.應用型人才培養視角下的鋼琴伴奏教學理論—評《鋼琴即興伴奏的教學與應用》[J].教育理論與實踐，2016，09：54.

作者簡介：馬婷（1982-），女，山西晉中人，研究生學歷，晉中師范高等專科學校，講師，主要研究方向：和聲與作品分析。