探究式教學(xué)用于初中物理力學(xué)教學(xué)中的有效性分析

杜懷喜

摘 要：探究式教學(xué)是新課程教育教學(xué)改革背景下衍生出的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式被應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用存在較大弊端，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，限制了對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理教學(xué) 物理力學(xué)教學(xué) 教學(xué)有效性

引言

探究式教學(xué)是新課程教育教學(xué)改革工作中的重要組成內(nèi)容，為了積極響應(yīng)新課程改革中提出的教學(xué)要求，教師逐步將探究式教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極促進(jìn)作用，逐步在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，我國(guó)初中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)中仍舊以教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)形式會(huì)限制學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響物理教師的課堂教學(xué)效果。[1]

一、探究式教學(xué)在初中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

1.物理教材中的知識(shí)點(diǎn)是探究式教學(xué)的載體

初中物理教材是探究式教學(xué)的主要載體，是物理教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)資料，是教師講解物理力學(xué)知識(shí)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，因此，物理教材為探究式課堂教學(xué)開展提供了良好載體。[2]

從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，初中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容取材于現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事物和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，滿足初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“物理知識(shí)來(lái)源于生活，并且作用于現(xiàn)實(shí)生活”，而這也為力學(xué)知識(shí)的探究教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

從課堂教學(xué)方式來(lái)看，注重探究式教學(xué)是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求，而這也為物理力學(xué)知識(shí)的探究式教學(xué)提供保障。初中物理教材中收納的教學(xué)內(nèi)容，不僅包含了課堂知識(shí)探究?jī)?nèi)容，還包含課外知識(shí)探究?jī)?nèi)容。

初中物理教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)等都為初中物理探究式教學(xué)提供了基本保障，而針對(duì)初中物理教材的保障性和幫助性特點(diǎn)，不僅能夠教授給學(xué)生新知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力等。

2.學(xué)生自身的認(rèn)知能力是探究式教學(xué)的依據(jù)

相較于小學(xué)生而言，初中學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力都有了相應(yīng)的提高，能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)觀察時(shí)，會(huì)受到自身強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使，帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)觀察，而這也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題情境提供了基本保障，并且，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其邏輯思維能力也不斷提高，在觀察事物的同時(shí)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的邏輯分析，逐步運(yùn)用所掌握的物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而這也為物理力學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)依據(jù)。

初中學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受的影響，針對(duì)較為簡(jiǎn)單的物理力學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受進(jìn)行實(shí)際判斷，但是，針對(duì)較為抽象的物理力學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的等待教師講解知識(shí)，并且，學(xué)生會(huì)針對(duì)這部分抽象的物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，無(wú)法利用相關(guān)的物理力學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。而探究式教學(xué)方式在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為探究式教學(xué)的開展提供依據(jù)。

初中物理教材為物理力學(xué)知識(shí)的探究式教學(xué)開展提供了載體，并且，學(xué)生自身的觀察學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，為探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了可能性，而學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、探究式教學(xué)在初中物理力學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

現(xiàn)階段，在初中物理力學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維具有較強(qiáng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行抽象物理知識(shí)概念的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，并且，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師在物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的潛移默化作用，同時(shí)，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性比較明顯，增加了物理教師講解力學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度。本文以阿基米德原理知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探究式教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1.阿基米德原理教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的緣由

阿基米德原理是初中物理力學(xué)知識(shí)中的基本規(guī)律，是學(xué)生解決浮力問(wèn)題知識(shí)的主要依據(jù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講解這部分物理知識(shí)時(shí)，多采用傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式，在課堂教學(xué)提問(wèn)之后，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作演示得到教學(xué)問(wèn)題的答案，而這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行物理知識(shí)構(gòu)建和物理實(shí)驗(yàn)操作，從而降低了學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種直接給出學(xué)生教學(xué)結(jié)論的課堂教學(xué)方式，無(wú)法幫助學(xué)生正確的理解阿基米德原理，從而降低了物理力學(xué)相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)效率。因此，物理教師將探究式教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受物理實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解和掌握，有利于提高學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)能力。

2.阿基米德原理教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的有效性

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)阿基米德原理知識(shí)的講解，教師可以利用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以利用分組教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究，促使學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，而直觀化的實(shí)驗(yàn)操作能夠加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式的有效性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，有利于加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理知識(shí)的理解，從而在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)能力。此外，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，并且，通過(guò)自身的參與操作，有效的強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性能力和發(fā)散性思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，針對(duì)初中物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求物理教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，注重利用探究式教學(xué)方式進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)的講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)，逐步在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的探究學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)艷.初中物理力學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)施的有效性研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]印鐵良.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)法教法，2018（03）：6-6.