中職教育音樂課堂如何做好合理分配

王洪秀 葉和平 王偉華

摘 ?要：音樂作為一門藝術氣息較濃的學科，與其他學科在教學上有較大差異。音樂是人類的精神食糧，在音樂的感染下人可以變得身心放松并陶冶情操。所以，中職教師在進行音樂教學時要運用音樂的特點營造舒適放松的課堂氛圍，充分利用好課堂教學時間，合理分配教學內容，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使音樂課堂教學變得生動有趣。

關鍵詞：中職教育;音樂課堂;合理分配

在中職學校的音樂教學中，中職教師在教學中要注意對學生進行藝術修養的提升，通過對音樂課堂教學的合理布局使學生在學習中感受藝術的熏陶，提升其自身的音樂鑒賞力。而在音樂課堂中普遍還是在進行傳統的單一教學方式，教師也只是對音樂知識進行單方面的傳授，這就造成課堂學習氛圍較低沉，學生對音樂的學習感到枯燥乏味，對音樂藝術的追求也逐漸被消磨掉，學生的音樂素養也得不到發揮。因此，中職教師必須開始對音樂課堂教學進行改革創新，對音樂教學模式進行轉變，并在課堂教學中進行合理分配教學時間和教學內容，促使學生對音樂課堂產生興趣并提升自身音樂素質。

一、中職教育音樂課堂的重要性

在中職教育的音樂課堂教學中，教師要提升學生對音樂的認知水平，并利用音樂可以使人身心放松的特征進行課堂教學。在音樂教學中，學生可以抒發其他學科帶來的學習壓力和緊張情緒，豐富學生的情感，完善其人格，并提高學生的綜合素質。首先，音樂其自身的藝術性較強，學生在音樂課堂中盡情的欣賞這種藝術，并可以在其熏陶下提升自身的思想品德以及審美素養。其次，學習在音樂課堂的學習中，可以開拓視野，提升自身的音樂素養和文藝氣質。音樂無國界，在音樂的深入學習中，可以感受到不同國家、不同種族以及不同歷史的音樂文化，并增長音樂器樂的見識[4]。最后，在音樂課堂教學中，教師可以通過學生的課堂表現了解學生的音樂個性，并有針對性的對其進行培養。教師在課堂中要對學生進行引導，使學生通過音樂將自身的個性化進行發揮，并通過音樂鼓勵其對生活以及社會進行思考，使學生形成其自身獨有的個性化氣質，并進一步提高學生的人文素養。

二、中職教育音樂課堂中存在的問題

（一）課堂教學手段單一，課堂氛圍低沉

在中職教育中，教師的教學手段還很傳統單一，普遍采用教唱的方式進行課堂授課，教師進行唱學生跟著學，或者是教師將課本知識進行講解，因此在課堂學習中，學生參與性不高，因為學生多數是在被動的接收知識，并不是真正的融入到課堂學習中，也就使得在課堂中學生的注意力不集中，對音樂知識的學習效果不佳，更不會進行深入的探究學習。這樣的教學模式也使得課堂氛圍較低沉，學生并不活躍，也就造成課堂教學效果極差。

（二）教師課堂教學狀態不佳

作為教師這個職業是需要較多的耐心和責任心的，教書育人，在教書中教會學生通過所學知識提升自身的人格素質。大部分教師在剛剛走上教學崗位時是激情飽滿信心十足的，但經過一段時間的實踐教學，尤其是在課堂教學中直接與學生接觸，也能對學生的學習情況進行最清楚的了解，就會看到學生在課堂中有狀態不佳、學習不積極以及學習態度較差的現象，這對教師的課堂教學是不利的，對其心理會產生負面的影響，也就對課堂教學懈怠。久而久之，教師對學生不在進行嚴格要求，也不在試圖進行課堂教學現狀的改變，音樂課堂教學也就失去教育的意義。

（三）學生課堂學習不積極，學習能力較差

對于中職的學生來說，其自身的學習水平和能力較差，并且學習態度也不端正，而學生對音樂的認知不足，潛意識中認為音樂課程可有可無，對音樂的學習也就不積極不主動，也在被動的接受教學。在中職學生中大部分學生的音樂基礎較差，也沒有接受過音樂方面的系統培養和訓練，而且有些學生其自身并沒有音樂才能，對音樂知識更是知之甚少，僅僅是停留在聽聽流行音樂的層面上，這部分學生對音樂的理解也是極其狹隘的。

（四）教學內容枯燥，學生興趣不濃

在音樂課堂教學中，由于教師教學方式較陳舊，在課堂教學中只是按照教材進行課本內容的講授。并且在教學內容中存在較多很著名的作品，這些作品藝術氣息較濃，作品內容較深奧，而學生的音樂基礎本身就較薄弱，因此對這些作品并不能完全理解和吸收，也不能理解作品所傳達的含義，所以這些作品雖然極好，但學生并沒有興趣去學習，也不能激發出學生自主學習的意識[5]。因此，這樣的教學內容和課堂氛圍是不能吸引學生的，也使學生的課堂參與度極低。

三、中職教育音樂課堂教學的合理分配

對于學生來說，他們獲得知識的最直接途徑就是課堂教學。在課堂教學中也是學生最集中注意力進行集中系統的學習的時間，因此對于如何在課堂教學中充分充分利用課堂時間，使教學效果更佳，就需要教師在教學中結合教學內容和教學方式對課堂教學進行合理分配。

（一）結合實踐生活，傳授教學內容

在中職音樂課堂教學中，教師對教學內容進行合理的引導和傳授，是激發學生求知欲的關鍵。當教師在對課本中的某一樂理知識進行講授時，可以分析這個樂理知識的應用范圍及應用樂器，結合生活中學生經常聽到的歌曲，教師可以在課堂中通過樂器進行歌曲展示，在這個過程中，教師可以引導學生通過歌曲的演奏，掌握樂理知識，并清晰的知曉樂理知識的應用過程，同時在也能了解到這個樂理知識的存在價值，進而提升音樂課堂教學的質量。

（二）改善教師的教學狀態，提升教師的綜合素質

中職音樂教師在課堂教學中的教學積極性不高并且教學狀態不佳，這是中職音樂教師在教學中普遍存在的現象。在課堂學習中，學生依然是在被動的接收知識，并沒有自主探究學習的意識。因此教師必須改善自己的教學狀態，激發自己的教學激情，用自己對音樂的喜愛之情去感染學生，使學生在充滿激情和情感的課堂氛圍中進行積極主動的學習。同時教師要結合學生的興趣愛好以及實際學習情況，對自己進行教學狀態的改變，引導學生主動學習，促使學生有效提升自身的音樂素養。

（三）轉變教學方式，適時引入多媒體教學

教師在音樂教學中要對教學方式進行轉變，依據現在的新課程改革要求以及學生的心理特征以及學習情況，選擇合理的教學方式進行課堂教學。例如，隨著信息技術的廣泛應用，教師也可以將信息技術帶入課堂教學。可以在課堂教學中應用多媒體設備，但要注意合理分配多媒體教學的時間，一般將時間控制在15分鐘左右，在這段時間里，要將制作有序的多媒體課件與課堂知識結合進行講授，使學生在教學程序銜接上不會出現思緒混亂[6]。這種教學方式經過在課堂教學中的合理分配應用后，會吸引學生注意力并提高學生的學習效率。

（四）設置課堂提問時間，提升學生課堂教學參與度

中職學生在課堂學習中，對音樂理論知識具有探知欲，教師在課堂教學中要留出10分鐘左右的時間進行課堂提問答疑，滿足學生的求知欲并調動學生的積極性。在進行答疑解惑時，教師要鼓勵學生進行提問，無論是課堂所學知識還是課外知識的問題都可以進行提問。在這10分鐘的時間里，通過學生的提問既可以鞏固課堂所學知識又可以復習舊知識，也拓展了課外知識，使學生在積極踴躍的課堂提問中，深深的融入課堂學習中，也能更佳有效的掌握音樂知識。

結束語：

總而言之，在中職教育音樂課堂教學中，教師要依據課堂時間進行合理的教學分配，使課本知識在課堂學習中被學生充分掌握，教師也可以較好的完成教學任務，并在對課堂教學進行合理分配的過程中，應用新的教學方式，改善教學狀態，提升自身的教學水平。同時學生也在音樂課堂教學中提升學習效果。

參考文獻

[1] ?周軍芳.如何上好中職音樂課[J].甘肅教育，2017（20）：68-68.

[2] ?蔣青利.中職音樂教學方式探究[J].青年時代，2017（5）：123.

[3] ?王丹丹.中職音樂教學策略例談[J].河南教育（職成教版），2017（5）：44-45.

[4] ?王洋.中職學前教育專業音樂教學淺析[J].山西農經，2017（23）：151-151.