慕課在實操類課程中應用的探索與研究

劉如晴

摘要：慕課，這種作為獨特的在線開放課程學習形式，在2008年剛剛問世就迅速在全世界范圍內普及、擴張與進化，但在慕課熱潮中有很多聲音表示慕課從性質和設置上來說不適合實操類課程。本文通過對文獻資料的研究，從慕課在實操類課程中可能出現的問題出發，結合自身參與慕課的經驗，探討如何在實操類課程中更好地運用慕課。在此類課程中，若是能將慕課有效地融入到教學設計里，在教學過程中充分利用好翻轉課堂，定能相輔相成使教學更加完善。

關鍵詞：慕課;翻轉課堂：實操類課程

慕課，英文直譯為“大規模開放的在線課程”，是新近涌現出來的一種在線課程學習模式，于2011年在美國迅速崛起，對當前高等教育模式產生了巨大的沖擊和深遠的影響，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。其中以coursera、edX、udaci-ty并稱為慕課教育的“三駕馬車”。[1]而國內各大學也緊跟全世界的慕課潮流，打造自己的慕課平臺。清華大學2013年10月打造的首個中文版“慕課”平臺———“學堂在線”正式推出，面向全球提供課程，[2]為中國的傳統教育注入了一股新鮮的血液。

慕課在我國的飛速發展無疑給中國的傳統教育注入了新鮮的血液，同時也帶來了巨大的變革。慕課有效地解決了中國高校教育資源分配不均的問題，使課堂更加國際化與大眾化。特別是對于民辦類高校來說，解決了其優質教學資源不足等問題，同時教師也面臨著考驗，如何在新型教學模式中轉換傳統教師角色定位，以及如何將慕課融入到傳統教學計劃中去等。

對于實操類課程來說，一些文獻資料中提到慕課不適合應用到此類課程中，主要體現在學生欠缺自主性，實操類課程只需注重實際操作等等。在我自身參與慕課教學的短短半年時間里，這類問題的確存在，但只要能在教學設計中將翻轉課堂運用好，這些問題均能妥善解決。

一、逼出來的自主性

在傳統課堂里學生的課后學習效率很難保證，而慕課全為線上的自主學習，學習效率更難保證，且視頻教學可以拖動進度條，難免有學生會為完成任務刷數據。特別是實操課程，有人會質疑即使看完了全部視頻，也難以保證所有學生會主動進行實際操作加以熟悉。

以Premiere視頻編輯課程為例，在做教學計劃時，可提前登錄系統計算好一個學期慕課的課時量，接著按照課時量將慕課平臺上的教學視頻分為幾個部分，每周規定學生看具體的章節。上課時，有兩種方式檢查學生是否認真觀看視頻以及是否進行實際操作。其一，教師找當周規定要看的視頻里其中一個內容，直接找學生上臺演示。其二，隨機選擇一位學生上臺講解當周教學視頻里他認為最難掌握的內容，這不僅可以看出其是否認真觀看視頻，也是教師從“講授者”到“傾聽者”的角色轉換。

二、設計出的主動性

由于慕課平臺均為線上教學，存在缺乏教師與學生溝通的問題，因此幾乎每個慕課平臺都設置了師生交流平臺，學生在學習過程中遇到問題可以隨時在平臺上提問，教師亦可隨時回答，且提問與回答公開。所有選擇此門課程的學生都能看到，這也是學生的二次學習。但在傳統課堂上都存在學生不愿思考，不善提問的現象，在線上學習更是如此。

在實操類課程中，特殊之處在于問題往往出現在操作過程中，因此在翻轉課堂開始前，教師可在師生互動平臺上羅列出未提問同學的名單，在課堂上特別關注這類學生，向他們提出相應的問題且告知未在平臺上提問的同學被問到的可能性最高。用這種方式可以提高學生學習的主動性和積極性。

三、“偷懶”的教學法

在慕課剛盛行時，“大學生存危機”似乎成為許多學者探討的主要問題，而以實際操作為主的課程也被推倒風口浪尖。

以我所使用的《Premiere視頻編輯》的慕課平臺為例，Premiere是一款Adobe公司專業的視頻剪輯軟件，慕課課程的講授主要以如何使用這款軟件為主，但若想要剪輯出一部優秀的影視作品，僅僅停留在會使用軟件是不夠的。所以在翻轉課堂里，除去向學生提問環節，可以減少對軟件使用的講解，而將更多的時間花在培養學生的剪輯思維上。讓他們了解剪輯不是單純地剪切粘合，而是要考慮導演的意圖，遵循故事節奏，人物性格等等諸多方面進行后期剪輯。

四、讓考試變得有趣

慕課平臺的期末考試以平臺提供或教師出試卷為主，但實操類課程偏實踐，以《Premiere視頻編輯》為例，理論是實踐的基礎，為了保證學生充分掌握了剪輯的理論知識，慕課平臺上的試卷考試很有必要。實際操作考試可以有多種方式。一，整合全學期知識，選擇現有的影視作品給學生做創作型剪輯。二，學生分組拍攝短片，形式多樣，可為MV，廣告，微電影等。這不僅是廣播電視編導相關專業的知識整合與運用，也能鍛煉學生的團隊協作能力。

按照上述方式試驗了一個學期后，該課程慕課平臺的數據顯示，參與慕課的班級學生絕大部分完成度100%，師生互動達千條，最后大多數學生成績90分以上，效果顯著。

在慕課大力發展的今天，慕課并不是傳統教學的絆腳石，更不會威脅到高等教育的生存。若能將慕課及翻轉課堂有效地運用到傳統教學中去，并結合不同學科的特點設計有特色的教學方式，慕課的輔助教學將可能成為我國未來高等教育的發展方向。

參考文獻：

[1]霍罡.可編程序控制器模擬量及 PID 算法應用案例[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]楊九民，郭曉梅，嚴莉.mooc對我國高校精品開放課程建設的啟示[J].電化教育研究，2013，34（12）：44-49.