小學生估算意識的培養

劉冬萍

摘 ?要：小學生的估算學習是小學數學教學中的重點，所以如何培養小學生的估算意識就成為了小學教師的重心工作。本文闡述培養小學生估算意識的方法，從日常的學習生活中培養，利用教材培養和創建情境來增強學生的估算意識，提高學生的估算能力。

關鍵詞：估算意識;小學數學;培養方法

估算的定義是大致推算，其實在我們日常的生活中，能用到估算的地方有很多，所以在小學數學的實際教學中，培養小學生的估算意識，提高學生的估算能力，都是教師應該做到的。估算可以幫助學生對計算和測量有一個大致的判斷，對時間和空間進行合理的推算，這不僅可以提升學生的觀察能力和綜合分析能力，還可以幫助學生解決在日常生活中的數學難題。所以現在我們就如何培養小學生的估算意識展開分析。

一、從日常生活中培養學生的估算意識

由于數學教學一般都需要將計算結果做到十分精確，所以教師容易忽視培養學生的估算意識，學生自身并沒有估算的概念。但是估算實際存在于日常生活的方方面面。通過培養學生的估算藝術才能增強小學生的估算能力。數學教師在教學過程中要轉換對估算的看法，幫助學生在日常生活中體會到估算的價格。教師可以通過列舉日常生活中常見的例子。比如，估算一節樓梯的高度、一張桌子的重量、一瓶水的體積等。日常生活中會涉及到很多有關物體面積、數量及質量等方面的估算，這些問題也不需要很精確的答案，所以估算就可達到目的。教師要在數學課堂教學中要積極引導學生去關注日常生活中的計算和測量等，讓學生在日常生活學會有關單位米、厘米，以及質量噸千克等的應用。總之，作為學生的引導者，小學數學教師應該把課堂知識引到實際的日常生活中，將理論和實際相結合，這樣才能讓小學生體會到估算所帶來的價值，在實際生活中，運用課堂上的教學知識來掌握更多有關估算的技巧和方法。

二、結合教材培養學生的估算意識

估算雖然是指大致推算，但是這個推算過程也不是自我的憑空想象，也是需要結合實際來提高估算的合理性及準確性。所以教師在講授教材時，應該隨時提出與估算有關的數學問題，組織學生進行討論，這樣不僅讓學生學到了理論知識，還能讓學生學以致用，達到培養小學生的估算意識的目的。教師也要結合教材，并且利用多媒體或者教學道具等，為學生直觀的展示正確的估算方法。教師要注意根據實際需要，選擇合適的估算方法，并學會根據需要調整估算結果，同時，可以使用計算器算出精確值，從而讓學生對估算結果有一個比照，綜合而優化地考慮較合適的方法，既使學生對估算有一個深層次較準確的認識，又使學生對特定情況有明確的把握.

例如：學校需要訂一批籃球，籃球是53元，一共需要訂106個籃球，那么需要準備多少錢呢？

方法一：53×106≈6050元（55×110，都多估算了一些，這樣肯定有盈余。）

方法二：53×106≈5775元（55×105，53多估算一些到55，106少估算一些到105，這樣與實際費用差距不大，應該夠用。）

方法三：53×106≈5500元（50×110，53少估算一些到50，106多估算一些到110，這樣與實際費用差距略有差距，應該不太夠用。）

方法四：53×106≈5250元（50×105，都少估算了一些，這樣肯定不夠用。）

教師通過舉例說明，直觀地讓學生理解如何選擇正確的估算方法，也將數學問題進行深入的剖析，加深學生的印象，這樣不僅對學生計算數學題有幫助，也會幫助學生輕松應對生活中的數學難題，達到學以致用。

三、創設情境增強學生的估算意識

數學教師在教學過程中應該聯系實際生活還有學生的個性特點，創設一些有趣且有針對性的學習情境，并且鼓勵學生參與到學習情境中去，做到獨立思考、深入分析，利用估算知識來解決情境中遇到的問題，進而增強學生的估算意識。例如：小明拿著50元錢去超市，他買一瓶19.9元的果汁和一包21.5元的餅干，他還想買一袋5.6元的糖果，同學們請幫助小明估算一下，他帶的錢夠不夠買糖果？可以這樣估算：買果汁不超過 20 元，買一包餅干不超過 22 元，買糖果不超過 6 元，總共不超過 20+22+6=48（元），所以小明的錢夠買糖果。這是生活常見的數學問題，學生根據教師的描述，進入問題情境中思考并解答問題，這培養了學生的估算意識。再如，教師也可以這樣提問：“去文具店買 2支鉛筆和3支鋼筆，鉛筆0.8元一支，而鋼筆3.5元一支，大概需要帶多少錢才能夠將以上商品買回來？ ”那一支鉛筆估算為1元，一支鋼筆估算為4元，那么總共為1*2+3*4=14元，那么大概帶14元錢就夠將以上商品買回來了。教師在講解的過程中，使用“大約、大概”這樣的估算詞匯，有助于幫助學生提升估算意識。

四、結語

在培養學生估算意識時，小學數學教師出題要與實際生活相結合，也要具有趣味性，這樣才能提高學生對估算學習的興趣;同時還要結合數學教材，將估算運用到數學課堂教學活動中，并且通過實踐運用、舉例分析等方法，加深學生對估算的理解和應用，達到有效的培養小學生的估算意識的目的。

參考文獻

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