新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其對(duì)策研究

邵云鶴

摘 要：小學(xué)語文一直以來都是一門備受關(guān)注的科目，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文在不斷革新，相比于傳統(tǒng)的語文課堂，現(xiàn)階段的小學(xué)語文已經(jīng)取得了重大的進(jìn)步。但是與此同時(shí)，仍然存在著一些問題，因此本文從新課改背景下小學(xué)語文的特點(diǎn)出發(fā)，探討改進(jìn)存在問題的可行性策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)語文教學(xué) 對(duì)策研究

語文是學(xué)生的母語，小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)生涯的最初階段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是具有重要意義的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了，新課程改革為創(chuàng)設(shè)全新的語文教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題，這就要求教師認(rèn)識(shí)到不足，及時(shí)加以改正。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)新課改下呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.小學(xué)語文教學(xué)具有互動(dòng)性

新課改強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的角色，提出教師不只是單一的傳授者，而是多種角色的集合，重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)變向?qū)W生的學(xué)。除此之外，新課改還強(qiáng)調(diào)師生之間的平等互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成良好的關(guān)系，教師在尊重學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性的前提下，充分與學(xué)生進(jìn)行交流，把課堂從“一言堂”變成師生互動(dòng)，有助于形成民主和諧的氛圍。[2]

2.小學(xué)語文教學(xué)具有靈活性

新課改提出，改變課程內(nèi)容難、復(fù)雜、陳舊的現(xiàn)狀，積極加強(qiáng)課本內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)之間的聯(lián)系，這就要求教師要適時(shí)脫離課本，將學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中來，增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，開設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)等等，豐富課堂內(nèi)容;在教學(xué)方式上，采用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和互相學(xué)習(xí)。[3]

二、新課改背景下小學(xué)語文在教學(xué)中遇到的問題

1.部分教師缺乏完善的教學(xué)理念

新課程改革提出的理念是十分完善的，包括教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和教材觀等等，因此一些教師在學(xué)習(xí)新課改理念時(shí)會(huì)存在不全面的現(xiàn)象。首先，教師沒有形成新型的教師觀，認(rèn)為自己是一個(gè)權(quán)威的傳道者，在課堂中以自我為中心，就很容易陷入一言堂的困境;其次，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體性，而且非常關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。就目前的情況來看，有部分教師仍然會(huì)把學(xué)習(xí)成績作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)尺，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，在課堂中也不允許他們提出自己的想法等等，限制了學(xué)生的全面發(fā)展;最后，新課改在“以學(xué)定教”中指出，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全員參與課堂和全面完成教學(xué)目標(biāo)等，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生缺少主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文課堂效率低下。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

小學(xué)語文是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，生活中處處有語文。新課改指出，經(jīng)驗(yàn)即課程、生活即課程和自然就是課程。當(dāng)然，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材都越來越往生活實(shí)際靠近，但是在具體的課文教學(xué)過程中還是存在教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象。一方面，在學(xué)習(xí)課文或者古詩詞時(shí)，有的教師忽視了文章中的事件、景物和生活之間存在的聯(lián)系;另一方面，有的教師一味按照既定的教學(xué)目標(biāo)，只重視對(duì)課文各個(gè)段落的語句和字詞、文章中作者的中心思想和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂就像是在趕進(jìn)度，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

3.教學(xué)的目標(biāo)需要繼續(xù)完善

新課程改革的推進(jìn)，使傳統(tǒng)的只追求認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成逐漸向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，但是小學(xué)語文教育的評(píng)價(jià)模式還沒有得到巨大的改善。新課改提出，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從態(tài)度與情感、方法與過程、知識(shí)與技能這三方面綜合考量，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。但是現(xiàn)如今，仍然有一些教師過度重視知識(shí)技能和方法過程這兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，卻忽略了學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)，換句話來說，教師忽略了積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上帶來的重要作用。

三、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可行性對(duì)策

1.進(jìn)一步落實(shí)三方教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，并且始終圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。可以說，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是最終的落腳點(diǎn)，這就要求教師首先就要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作。一方面，教師要充分落實(shí)新課改提出的三個(gè)角度的教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)考慮到學(xué)生需要達(dá)到的態(tài)度情感、過程方法和知識(shí)技能的目標(biāo)，并以此為基石設(shè)計(jì)活動(dòng);另一方面，教師也要注意，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)是教材，因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能假大空，而是需要充分體現(xiàn)所學(xué)的課文知識(shí)。

2.尊重學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，因此小學(xué)語文教師要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在課堂中全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有話想說、有話敢說，說出來能夠獲得積極的回應(yīng)，這樣不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，也使、充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境使他們的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而能實(shí)現(xiàn)自己解決問題。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新型的教學(xué)模式中主要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，例如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，教師如果能充分利用多種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、主動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師要提前做好工作，了解到學(xué)生的實(shí)際情況后將大多數(shù)學(xué)生存在的共同問題作為學(xué)生自主探究的問題，進(jìn)行分組研究學(xué)習(xí)。

4.采用生活化的教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等與日常生活之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。除了在課堂上把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，教師還可以把學(xué)生的視野放在日常生活中，讓他們發(fā)現(xiàn)生活哪里有語文;除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中、社區(qū)里或者戶外，在不同的環(huán)境中放松身心，使他們變得活躍起來。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革的質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生的 綜合發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地制定可行性的解決方案，并加以實(shí)施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：144.

[2]周光義.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[J].語文學(xué)刊，2014（10）：164-165.

[3]張曦.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].課外語文，2018.