小學四年級語文教學中師生互動策略探究

戴小歡

摘? 要：小學語文是學生在學習過程中不可或缺的一部分，這時學生的可塑性還十分強，這是培養學生語言表達能力的關鍵時期，而且對學生的人文素養也十分關鍵。因此，在具體的小學語文教學過程中，師生互動也就成為了必不可少的環節，為此本文對于師生互動策略進行了分析。

關鍵詞：小學四年級;語文教學;師生互動

一、小學四年級語文教育學中師生互動的必要性

（一）素質教育的基本要求

當下的素質教育的目的就是促進學生的全面發展，而師生互動也不可避免的成為了現代教育教學中重要組成部分。經過研究表明，在小學四年級語文教學中，可以適當進行師生互動，這既可以拉近師生之間的感情，也可以讓學生更加積極主動地參與到學習之中，為學生以后的語言學習打下良好的基礎。

（二）可以更好地調動學生學習積極性

隨著師生互動教學模式的推廣，我們發現這是實現素質教育目標的最有效方法之一。而師生互動的教育模式不斷在小學四年級語文教學中應用，既吸引了學生的注意力，也讓學生自主參與課堂互動，還能使得學生成為教學的主體，對教師的綜合素質也大有提高。為此，我們應加大對調動學生的積極性這一事項。

二、小學四年級語文教學中師生互動策略分析

（一）有效利用課堂提問形式進行師生互動

目前主流的師生互動形式就是進行課堂提問，通過頻繁、熟練的課堂提問可以促進師生之間的情感互動。但是此種互動形式需要教師對學生的語言接受能力以及其語言表達能力具有充分了解，并做出合理估計。教師可以利用啟發式、富有情趣的、個性化的提問方式，以此吸引學生的注意力，使得學生積極參與課堂互動，思考教師提出的問題，達到發散思維的目的，并且在回答教師提出的問題時，又進一步的鍛煉了學生的語言表達能力，使得學生在回答問題過程中獲得啟發。通過提出問題這一師生互動方式，可以充分發揮其作用，使得師生之間的情感交融，促進學生的學習主動性。

（二）通過課堂自由討論方式促進師生互動

課堂討論作為師生互動的一種方式，可以營造出一個自由、自主的學習氛圍，在很大程度上可以增強學生對課堂的參與度，使得更多的學生融入到課堂學習之中。而具體的課堂討論的實施就需要教師提前對學生們制定一個與語文教學內容有關的話題，鼓勵學生積極參與問題的討論，和同一小組的學生互相交流，從而獲得問題的答案。而為了使學生更好的進行課堂討論，就需要教師下一番功夫了。教師需要提前研究好課文的主題以及內容，并設計出可以吸引小學生興趣的專題，然后根據小學生的思維方式以及思考特點，制定一個自然的情境，幫助學生快速進入課堂，從而調動起學生的學習積極性，使得課堂可以有效率的進行。

（三）借助場景模擬的方式開展師生互動

小學四年級的學生注定了其思維方式的簡單，所以我們應選用他們較為喜歡和更容易被接受的直觀的動態的事物，因此，我們可以采取場景模擬這一有效的師生互動環節。目前的信息化時代就為教學提供了一個良好的幫助，我們可以利用現代化教學設備，為學生提供一個更加生動的場景模擬。作為一名教師，要時刻掌握最新的教育技術，利用現代化科技實現對課文內容的模擬，將原本書面的文字轉述為更加直觀生動的情景教學，增強教學的可視性、可參與性，使得學生在學習過程中獲得樂趣，使語文課堂不在枯燥乏味，幫助學生在場景觀察與參與的過程中，得到思維的擴散以及獲得相應的知識點。教師的積極鼓勵以及評估，

經過一堂課的學習教師對學生的鼓勵以及評估就顯得尤為重要，這也是師生互動的關鍵之處。但是班級內部人員眾多，使得教師無法對每一個學生進行評估，因此，我們可以采取小組互評以及自我評測的方式，這樣可以更好地促進學生學習的積極性，而且對學生建立自信有著舉足輕重的地位。同時這種方式還幫助了學生溫習了學習過的知識，還培養了學生總結與概括的能力。眾所周知，正確的評價與被評價也是學生步入社會成長所必須的。因此，教師在教學過程中應恰當的舉行小比賽，對比賽當中出現的情況進行收集，然后對個別出現問題的學生進行鼓勵，在進行評價，以此來提升學生的興趣，從而提高教學質量。

（四）做好互動前的準備

在上語文課之前，教師應當準備好相關的材料，做好課前的準備，教師在互動前準備是否充分直接影響著互動的效果。教師做好備課內容，根據所講課文的內容制定互動目標及互動環節的活動，在設計互動活動時，應當突出本科內容教學的重點和難點，互動活動的主題緊扣教學主題，同時互動教學采用的是課堂提問的方式，教師應當提前設置好提問的問題，教師設計有趣的課堂活動，能夠有效地激發學生學習語文的興趣和積極性，使全班同學集中注意力，認真地參與到教師的課堂活動中來。另外，在課前教師也應當根據全班同學的學習情況，劃分學習小組，合理的搭配學生將有優等生，中等生和困難生三個不同層次的學生分別安排到一個小組，形成組內人員互相學習，相互補充的良好局面，充分提高課堂互動的效率，取得良好的語文課堂教學效果。

（五）加強互動中的效果

在課堂互動環節，教師應當充分的發揮自身的引導作用和組織管理作用，安排組織學生有序的進行課堂活動，維持課堂紀律和秩序，保證活動的有序進行，同時小學四年級的學生口語表達能力相對較差，教師應當對學生進行指導和幫助，幫助學生使用規范的語言，對于學生課上的交際方式，禮儀態度等方面進行指點，循循善誘，幫助學生養成良好的習慣和禮貌。很多研究表明，對于小學低年級的學生而言，鼓勵和表揚能夠大大地促進學生積極向上的情感，對于其學習有一定的促進作用。因此教師在課堂活動中，對于學生表現好的方面，應當及時的給予表揚，并讓全班其他同學向優秀的學生學習。正面的表揚能夠有效的激勵學生，幫助學生建立起課堂的自信心，充分的挖掘學生的潛力。

結束語：

總而言之，只有師生之間進行親密的互動，才能使得課堂收益最大化。因此，在今后的教學過程中，應注重師生互動環節的開展，促進學生自主學習的興趣，同時在實現教學目的的基礎上，實現教學的個性化，達到培養人才的目的。

參考文獻

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