淺談信息時代教學助手在語文教學中的應用

馬海燕 馬鵬云

摘? 要：語文課要培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，更要傳授語文知識。在語文教學中要充分體現其人文性、思想性：語文教學培養學生愛國精神、社會思想道德品質外，還要拓展其視野，培養其創新精神，提高文化品味。語文教學更要注重開放性、多樣性。語文教師要借助多媒體在美的熏陶中發展語文能力，提高語文素養。教學助手對教師靈活駕馭課堂，師、生、文本三者的交流搭建既快捷又便利的橋梁。

關鍵詞：語文素養;教學助手;激發興趣;主動參與;教學高效

多媒體給語文教學帶事了空前的機遇與挑戰，是高效率的現代教學手段，是語文老師的得力助手，從而提高語文教學質量。

一、運用教學助手創設情境，激發學生濃厚的興趣

1、興趣是最好的老師，古人云：“授人以魚”，不如“授人以漁”。教師要靈活運用教學助手中的彩色畫筆、工具，真正調動學生的趣味。例如，在講解白居易的《憶江南》時，師出示學習要求：（1）用短斜線畫出詞的節奏;（2）用圓圈圈出詞描寫的景物;（3）在文中做批注，寫上自己的理解。師用工具中的“計時器”規定在三分鐘內完成學習目標，接著教師用“工具”中的“隨機挑人”指名學生上臺在電腦屏幕上按要求圈、點、批、畫，使學生積極主動地思考，踴躍地參與，激發學生全員參與的興趣。

2、教學課件生動、活潑、形象、逼真，有效激發學生學習的積極性和主動性，從而提高了學習效率。例如，在教學《桂林山水》一文時，我用多媒體教學助手導入視頻播放，讓學生邊聽優美悅耳的配樂朗讀，邊欣賞美如仙境的桂林風光，產生身臨其境之佳境，使學生真正成為景中人……多媒體課件圖文并茂，從而激發其對事物的感受，加深、加快學生對文本內容的理解與感悟，增強并激發學生求知的興趣。

3、在語文教學中，充分體現教師的以“教為輔”，以學生的“學為主”的主體地位。教學助手能通過圖、文、聲、像等展現教學內容，完成教師不能達到的理想境界，達到激發學生興趣，調動其主動性與積極性的目的。我在教學《春雨的色彩》一文時，為激發學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，用教學助手播放優美的春雨圖，聽淅淅瀝瀝的小雨聲，小鳥的嘰嘰喳喳聲，使學生立馬走進文本的情境中，聯想小鳥們爭論著有趣的問題，直奔主題，從而激發學生感受美、熱愛美、追求美的情趣。

4、教學助手五大核心教學環節，貫穿課前、課中、課后教學全過程。四大教學應用工具有效提高備、授課效率。海量的優質資源精準匹配，互助課堂使語文教學事半功倍。

二、教學助手為學生學習提供廣闊的空間，培養全面的能力

多媒體豐富海量的信息資源，培養學生的聽說讀寫能力和分析、綜合和想象的能力。

1、語文教學是培養學生聽說讀寫能力，即對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。根據需要及時提供生動、形象的感性材料，學生聽的、看的多了——必然能提高讀寫能力。

2、在教學人教版語文第八冊《一個中國孩子的呼喚》一課時，我運用多媒體展現海灣戰爭的相關資料和中國維持和平部隊的圖片，并配樂播放課文朗讀，學生被故事情境深深吸引，全神貫注，產生了身臨其境的感覺，近而全面了解了故事梗概和本文的寫作背景。——培養傾聽的能力。在理解了課文的基礎上，讓學生有感情地、入情入境地大聲朗讀，讀出小作者痛失親人的悲痛和對和平的向往之情，此處圖文并茂的朗讀振撼人心，催人淚下。——培養學生讀的能力。接著交流課前搜集整理的與本文相關的戰爭圖片與資料，學生爭先恐后要呈現自己整合的資料，我運用教學助手中互動課堂的工具，點開隨機點名回答問題的同學，拿著自己的資料在投影儀下呈現，全班交流了解更廣泛的知識，使課堂真正開放。當聽到低沉的音樂渲染雷利見到爸爸遺體時的細節描寫：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么？啊，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！教師抓住契機，啟發學生想象：爸爸會說些什么呢？——培養動腦筋想和說的能力。美國哲學家、教育家杜威曾說：“語言是一種關系。”語言因人與人的社會關系而產生，用來交往。

三、移動終端走進課堂教學，是教育信息化的趨勢，構建了師生間交流互動、生生間互助分享、學生積極主動參與，突破教學重難點。

1、教學助手中的教材資源、課前導學、同步備課實現課前資源的收集、下載、整理真正實現了課堂高效。例如教學《畫》時，課前在“云校家”平臺推送課前導學單，由家長拍照上傳學生朗動古詩的錄音和生字認讀照片，教師分析學情。接著引導學生圈畫詩中的景物，理解古詩意境。課件播放中國水墨畫圖片，引導學生理解詩意。接著各種形式的讀加深記憶，達到熟讀成誦和理解感悟了詞意。

2、利用多媒體突破重難點。傳統語文教學難攻克教學重、難點，抽象的問題學生很難理解，而運用多媒體更好地突出重難點，縮短文本中客觀事物與學生的距離。例如教學六年級上冊《索溪峪的“野”》一文時，教學視頻展現游人與猴子嬉戲打鬧，惹得學生捧腹大笑，從而體會到索溪峪的人野、動物野性十足。借助多媒體，激發了他們心底熱愛祖國大好河山的初心，達到了語文教學的本源——培養語文素養和愛國情操。至此，本文的重難點不攻自破。

多媒體以興趣為主導，以視聽覺為主要手段，以提高課堂參與率與效率，培養學生語文素養為目的，從而達到語文教學煥發耀眼奪目的光輝。語文老師應將教學助手做為自己教學活動真正的得力助手，助你輕松教學，助你一臂之力高效育人。

參考文獻

[1]? 《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

[2] ?楊小芝.如何發揮多媒體在語文教學中的輔助作用〖J〗《新課程（小學）》2012年04期