基于新課程標準實行小學數學有效教學探析

朱曼

摘 要：新課程標準已實施多年，但現階段的小學數學教學效果不盡如人意，存在低效甚至無效的現象。鑒于此，本文基于新課程標準，從知識內容、教學方法和實踐操作這三個主要方面探究實行小學數學有效教學的策略，希望能為小學數學教學的實際工作提供參考。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;有效教學;教學策略

新課改的推行日益深入，更多的人理解并接受新課程標準，小學數學教學改革成效顯著。當然，有一些教師在遵循新課程標準時出現一些偏差，急于向學生傳授數學學習方法，忽視數學知識的本質，或者習慣使用一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，照本宣科，缺少對多媒體方法的運用，學生也失去動手操作的機會，無法體現主體性，這些都違背新課程標準的要求，導致數學教學的有效性偏低，急需改進。建議如下：

一、尋找知識本源，引導學生有效感悟數學的本質

尋找知識本源，讓學生感悟數學知識的本質，這是實行小學數學有效教學的必由之路。有效教學追求的是為學生尋找理解數學知識和內容的支點，讓學生頭腦中已經存在的不正規數學知識與生活體驗發展成科學的結論，所以學生原有的經驗對他們學好數學有重要作用[1]。并且新課程標準也提出生活化教學的理念，這就需要教師在教學中幫助學生充分利用現有認知經驗建構新的數學知識，深入研究過去的內容與經驗，把握好深和淺的度，讓學習不再是重新起步，切身感受數學知識的本質與價值。

例如在關于圓柱的認識的教學中，教師就可沿著學生的知識經驗與初步辨認，逐步過渡到嘗試描述與概括總結，不斷糾偏、澄清，層層深入。先從單一描述慢慢拓展為研究橫截面、側面;接著從古人使用圓柱運石料的生活化內容感悟圓柱的本質特點與實用價值;再融合旋轉體的內容，引導學生實現認知經驗的二次跨越與升華，在反思與回味中利用旋轉體知識解釋圓柱的特點和規律。在這一學習過程中，教師引導小學生經歷在歷史中尋找、在生活中發現、在新知識中升華等環節，由淺入深，找到數學知識的本源，探索圓柱的本質特點，基于豐富的體驗積極思考、自主建構，提高課堂學習效果。

二、運用多媒體方法，提高數學課堂教學的有效性

隨著科技的高速發展和更新，更多先進技術手段被應用于學校教學實踐，教學手段一時間呈現出百花爭艷之勢。新課程標準提倡使用現代教育技術，推動教育教學的信息化建設，多媒體則是現代教育技術的典型代表，它憑借呈現方式直觀生動、操作簡單方便、信息含量大且容易收集等優勢，在短時間里贏得基層教育教學工作者的青睞，運用多媒體技術改進教學方法也成為小學數學教師實行有效教學的必要組成部分，讓小學數學教學更輕松、更高效。

例如在講解平移和旋轉的知識點時，教師就可在課堂開始階段運用多媒體方法為學生播放視頻，動態演示平移過程、旋轉過程，讓學生們快速集中注意力，活躍課堂氛圍，通過生動形象的方式讓學生有效理解平移、旋轉的概念及其本質，即：在平面內把一個圖形上所有的點均根據某個直線方向做等距離移動，這種圖形運動就是圖形的平移;在平面內把某個圖形圍繞一個頂點沿著某個方向旋轉一個角度，這種圖形運動就是旋轉。在此基礎上，教師運用多媒體方法的PPT播放功能，繼續為學生們演示一組圖片，有風車、索道纜車、摩天輪等，鼓勵他們用最短的時間找出屬于平移和旋轉的現象分別是哪些。在依次播放PPT的過程中，學生不但進一步鞏固所學的平移和旋轉的概念，還明白平移和旋轉在現實生活中得到廣泛應用，一舉兩得，共同提高數學課堂教學的有效性，這也充分反映運用多媒體方法是實行小學數學有效教學切實可行的組成部分。

三、開展課堂操作活動，有效發揮學生的主體作用

新課程標準要求教師尊重學生，把課堂還給學生，充分他們的發揮主體作用[2]。面對當前教學低效的形勢，小學數學教師應以新課程標準為指導，在日常教學中認真貫徹落實以學生發展為本的宗旨，在課堂上尊重小學生的主體地位，成功激發他們參與數學課堂活動、學習數學知識的興趣，發現教材里的數學知識，學會在解題時正確使用方法和技巧，舉一反三。特別是要引導小學生動手操作，加強課堂實踐活動的開展，運用發散思維思考數學問題、解決數學問題，鍛煉動腦、動口、動手的綜合能力，養成自主學習習慣，有效發揮主體作用，發展數學能力。

例如在觀察物體的課堂上，教師摒棄照本宣科的傳統教學模式，提前讓學生將自己最喜歡的積木帶到學校，把形狀各異的積木集中到數學課堂上，據此組織學生認識物體。由于積木是小學生很喜歡的東西，還是他們自己準備的，大大降低記憶難度。又如在學完長方體的內容以后，學生們基本上了解教材中的知識，教師就可引導學生自行整理長方體面積、體積和組合圖形體積等相關知識，進一步探究容積的概念。先用小棒拼長方體，深刻理解體積的含義，再用紙板構造長方體，在其中放入各種各樣的物體，明白什么是容積，促使學生不斷發展和進步。這樣的實踐操作活動結合小學生的興趣愛好，讓他們自主探究物體多樣性的問題，成為數學課堂的主人，學會學習。

總之，一線小學數學教師只有以新課程標準為指導，采取有效的教學策略，縮短教學時間，才能讓學生更充分地參與數學學習活動，有效學習，提高課堂效率。在日常教學中，教師要注意引導學生尋找數學知識的本源，感悟其本質，通過多媒體方法提高課堂教學的有效性，尤其是要尊重學生主體性，讓學生有更多機會和時間動手操作，有效發展數學能力，實行真正意義上的小學數學有效教學，構建優質課堂。

參考文獻

[1]解其偉，劉雪純.新課程背景下小學數學有效教學探究[J].基礎教育研究，2017（20）：6-7.

[2]宋洪波，吳江偉.小學數學課堂教學有效性研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（09）：130-131.

（作者單位：四川省西充縣第二實驗小學）