以小學一年級為例談小學數學教學

黃珊

摘 要：教材中提供了大量情景圖，利用這些精美的圖畫可以幫助學生放飛想象的翅膀，從中引出美好的童話和故事。學生可以從中受益，逐漸提升自身的數學能力。為此，本文從多角度，以小學一年級為例分別將直觀教學和童話情境融入到小學數學教學之中，對相關內容進行論述與分析，供大家參考。

關鍵詞：小學一年級;小學數學;課堂教學

一年級的學生剛剛走入校園，他們有著活潑好動的天性，加上很多良好的習慣還沒有養成，讓他們坐下來集中精力幾十分鐘學習非常困難。針對這一點，筆者根據兒童的心理特點，利用直觀教學的方式，不僅讓學生掌握了數學基礎知識，同時學生也從多方面受益，在潛移默化之中形成了良好的學習習慣與數學思維能力。一年級數學課堂教學中，筆者采用的教學方法有如下幾種。

1 應用直觀教學，強化教學效果

1.1利用學具開展直觀教學

學具盒中有很多可供選擇的圖形，對一年級學生非常適用，一年級學生的抽象能力比較差，相同題目利用不同學具來操作，就像等于變了一種形式，通過反復練習即可得到鞏固學習效果的目的，教學實踐證實，這種教學方法比機械反復練習強多了。

1.2利用圖片、圖形開展直觀教學

教材中提供了很多情景圖，利用這些情景圖可以用來分析數量關系，學生們活潑好動，利用這種方式培養他們的觀察能力可以起到很好的效果。或者也可以引導學生自己手動繪制圖形，例如出示一道題，為了幫助全班學生掌握知識，可以讓學生畫圖來分析其中的數量關系，一一為學生出示長方體、正方體、球，引導其觀察教材中的圖例，在練習本上畫出來，學生們非常喜歡這種練習形式，筆者還在畫與觀察的同時，讓學生利用小棒做正方形，學生的學習積極性一下子調動起來，有的喲過小棒做成了正方形，有的做成了三角形，學生完成動手操作后，筆者給予及時的鼓勵和表揚，這樣層層推進，這堂課上學生們都非常開心，獲得了意想不到的效果。

1.3利用手勢開展直觀教學。

在數字教學中教材提供了一些手勢，比方說大于、小于，都可以手勢做大于小于符號，筆者還在示范講解的同時給予鏡面示范。同時，手勢的運用還可以促進學生思維發展，例如“合起來”“連加”“還剩下”都能手勢表示。手勢教學中學生多個器官都參與進來，大大提升了學生的學習效率，這樣一來時間長了他們就養成了習慣，在上課時也會自覺的比劃了。

1.4利用學生身邊事物開展直觀教學

比方說，選取幾個學生排成隊，讓學生直觀感受多和少以及同樣多。用一雙手的五根手指對應，理解什么是同樣多。還可以利用教師中的物體，比方說粉筆、書包、文具盒等，認識數字的多與少，引導學生利用身邊熟悉的事物理解數學題目，使抽象的數學與自己看得見、摸得著的東西聯系起來，這樣課堂才不會枯燥，數學知識在學生嚴重也成了非常鮮活的事物。

2 加強數學教學與童話、故事的融合

2.1利用童話增加課堂趣味性

例如課堂活動中有這樣的情景圖，荷葉上共有5只青蛙，其中1只正在往水中跳，要求列出減法的算式。筆者這樣表示：冬天已經到了，青蛙同學正在緊張的練習游泳，“撲通”一直青蛙跳下去了，然后用夸砸的語氣和體態體現青蛙跳水，課堂氣氛非常活躍。因為筆者知道這些天學校正在準備冬季運動會，然后列出算式5-1=（），第二名下水了，再列出算式……第三名……第四名。課堂處于尾聲，學生的精力也逐漸分散開，利用故事和運動會的情境進行烘托，極大的激活了學生的熱情，學生們積極主動的完成了這節課的學習。這堂課中，筆者深刻認識到了在課堂上尊重學生主體性的重要性。

2.2利用童話陶冶學生情操

比方說這樣一幅情景圖，一把直尺，數字6以后缺失，10以后折斷。筆者進行了這樣的描述：學習用具都是我們學習路上的好伴侶，我們應該感激它們在我們學習過程中的幫助，比方說利用直尺可以畫直線，也可以利用直尺去測量長度，今天我們的朋友受到了傷害，誰愿意去幫助它呢？在筆者的渲染下，大家都躍躍欲試，筆者出示例題給他們，并說明6以后直尺的皮膚損害，數字不見了，我們如何能幫助到它？同學們隨即填好了數字。然后筆者又講到直尺10以后肢體折斷，我們可以幫助它嗎？大家積極討論，結果是一片嘆息，從中明顯感到學生們已受到了很深的觸動。

結語

綜合以上內容，一年級兒童生活在童話之中，童話教學非常符合他們的天性，因此在教學中應該利用童話來幫助其學習，利用童話引領他們走進學習之中，幫助他們形成發散思維，從而在生活中演繹出更多精彩的童話。

參考文獻

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（作者單位：廣西賀州市八步區大寧鎮趙平小學）