智慧課堂下的初中地理教學

阿卜來海提·如則麥麥提

摘 ?要：在初中教育階段，地理是一門綜合性較強的學科，其與學生的生活存在著緊密的聯系。基于此，本文將從“創設情境，啟迪智慧”“合作探究，生長智慧”“學以致用，呵護智慧”三個角度進行分析，談一談智慧課堂下的初中地理教學。

關鍵詞：智慧課堂;初中地理;合作;情境;實踐

智慧教學是指在反思和摒棄傳統教學的基礎上提出的一種新型教學理念和模式，其主要目的就是讓學生在教學實踐過程中去感受知識，將已學知識有效地進行重新組合，并提高學生運用知識和創新知識的能力，引導學生努力發現和探索新的知識，培養具有奉獻精神和合作精神的復合型人才。因此，在新課程改革的大背景下，課堂教學已不是簡單的知識學習過程，它是在師生共同努力下形成的一種不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，而作為教學主體的教師，在現代化的教學環境中，教師們應不斷創新自身的教學理念和教學方式方法，既要學會對智慧教室中的教學設備予以應用，也要開展一些智慧型的教學活動，從而有效提高學生的地理綜合能力。

一、創設情境啟迪智慧

創設合理情境是目前教師廣泛采用的一種教學方法，同時，也是構建智慧課堂的重要途徑。因此，在初中地理課堂教學中，教師以多媒體影視資料為主體設置課堂教學情境，最大限度地啟發學生的智慧和激發學生的學習興趣，讓學生把注意力集中到智慧課堂上來，逐步引導學生深入學習地理知識，從而達到提高學生學習效率的目的。

例如：在教學“世界的氣候”這一課內容時，為了讓學生了解到世界氣候的多樣性及地區差異性，首先，我會利用多媒體為學生展示有關四季的景觀圖片，像：“京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季”并提問學生：“同一地區，為什么會有這么大的差異？”以此來讓學生認識到是因為季節不同，氣候不同所導致的差異;然后，為了讓學生更為直觀地看出世界氣候的種類和分布，我會利用多媒體為學生進行展示并根據教材知識為學生講述世界主要的氣候類型和地區差異;待學生基本了解氣候的種類和分布后，我會讓學生自己分析或者與前后桌討論是什么原因造成了世界各地氣候的差異的，在分析過程中，我會讓以小組合作的形式來展開學習，并給予學生適當的學習和思考的時間，進而有效地培養學生的分析能力和解決問題能力。通過這樣的方式，既促進了培養了學生的探究能力，也在一定程度上促進了智慧課堂的形成。

二、合作探究生長智慧

合作探究模式相比于其他教學方法，其優勢就在于最大化的提高課堂學習效率，而且，在智慧課堂下的初中地理教學中也發揮著重要的積極作用。因此，在充滿智慧的課堂上，教師要鼓勵學生積極發表自己的見解，要尊重學生的主體地位，同時，也要在合作探究問題的過程中，與學生進行智慧上的碰撞和情感上的融合，使學生的靈感得以激發，智慧得以生長。

例如：在教學“地勢和地形”這一課內容時，為了讓學生掌握一定的地圖知識，提高自身的識圖能力和繪制簡單分布圖的能力，我會將全班學生分為六個學習小組并以平板電腦來作為學生的主要學習工具。首先，我會讓學生利用平板電腦觀看我國不同地區的圖片資料，像：“青藏高原、內蒙古高原、東北平面等地形圖。”以此來讓學生對地形有一個初步的認識;然后，我會讓學生根據平板電腦中顯示的分層設色中國地形圖，以小組合作的形式進行展開探究，在探究過程中，我會與學生共同探究并指導學生平板的使用方法，像：讓學生利用平板電腦，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，認識到我國地勢特點是西高東低;最后，我會讓各個探究小組成員進一步觀察平板電腦中顯示的分層設色中國地形圖上的顏色和分布及變化，推測我國地勢是否有可能呈階梯狀分布，并運用平板進行繪制。通過這樣的方法，既有效提高了學生的讀圖能力，也達到了智慧課堂的教學目的。

三、學以致用呵護智慧

地理知識與生活息息相關。因此，在初中地理教學中，教師要聯系生活實際進行教學，喚醒學生對生活的體驗，讓學生運用所學知識分析和辨別生活中的地理現象，使所學知識得以檢驗，學生智慧得以呵護。另外，也要注重培養學生獨立思考能力，讓學生對所學的知識有個更深刻的理解和掌握，從而有效達到學以致用的教學目標。

例如：在教學“水資源”這一課內容時，為了讓學生了解我國水資源現狀和樹立節水意識，我會在教學過程中以微課形式為學生展示有關水資源現狀的短視頻。首先，我會利用微課的形式為學生播放“節水公益廣告”短視頻，以此來讓學生了解到水的利用價值和水資源的來自渠道;然后，我會為學生講述水資源的概念，讓學生認識到從廣義上來看水資源是指海水在內的地球水量總體，從狹義上來看水資源是指地球上的淡水資源;接著我會讓學生根據教材中的知識來了解我國水資源的分布現狀并思考具有哪些社會影響？在學生思考過程中，我會適當地插入一些微課視頻，像：讓學生觀看旱澇災害相關視頻，使學生認識到我國水資源分布不均帶來的影響，既有人為原因，也有自然原因;最后，我會為學生展示節水標志，并介紹標志的內涵，以此來培養學生的節水意識。通過利用微課的方式，既讓學生樹立了保護環境意識，也促進了智慧課堂教學效率的提高。

綜上所述，在新時代的大環境下，智慧課堂已成為了提高學生地理綜合能力和課堂教學效率的重要途徑，作為一名初中地理教師，要在實踐中不斷完善自身的能力，以課程改革作為理論指導和思想武器，在不斷學習先進的教學方法和創新自身的教學理念的同時也要重視教學反思，從而從真正意義上促進學生地理綜合能力的提高。

參考文獻

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