初中數學教學中培養學生創造性思維的方法

黃祖興

摘 ?要：初中階段的教學活動開展，不僅要教授學生一些基礎的知識，還要教授學生正確的學習方法，在教學過程中，注重對學生創造性思維的培養，幫助學生更好的解決數學學習過程中遇到的問題，提高學生的學習能力。因此本文主要從初中教師自身改變和實際教學方法展開討論，探究培養學生創造性思維的做法，從而為其他教育工作者提供參考。

關鍵詞：數學教學;創造性思維;培養策略

引言

數學知識的學習較為繁瑣，需要有一定的思維能力，才能有效的學習知識、理解知識，在對問題進行思考的過程中，可以找到多種方法進行分析，利用創造性思維解決實際問題，在學習好數學學科的同時，還能有效帶動其他學科的學習，真正做到觸類旁通，在分析問題的過程中，深挖問題的本質，提高思維能力。

一、初中教師自身的改變

（一）改變教學觀念

在實際開展教學過程中，要正確意識到師生互動和生生互動對于學生學習的重要性，明白學生的好奇心是一種創造性思維的表現。[1]因此，教師就需要將傳統教學觀念進行改變，利用多種教學形式，在教學中激發學生的求知欲，保持學生的好奇心，從而促進學生能夠主動參與學習，讓初中數學教學變得靈活有趣。

（二）改變教學模式

在實際開展數學教學過程中，可以采用其他教學模式，例如，可以結合問題研究法，為學生創造性思維的培養創建一個良好的環境，全面、深入的挖掘問題研究法對于數學教學的優勢，對于教材中出現的典型例題和重點知識進行針對性的分析和討論，讓學生在進行問題思考的過程中，逐漸加深對數學知識的學習興趣。在這個過程中，引導學生分析問題并思考，讓學生找出問題深處的解題條件，尋找解題條件的過程也是一個思維發展的過程，因此，教師可以多加組織學生針對某一問題進行思考和解決，讓學生在探索問題的過程中，培養創造性思維。

（三）教師自身要具備創造性思維

教師要想在教學過程中培養學生的創造性思維，首先自身就需要具備良好的創造性思維，以此才能在教學過程中靈活的運用數學思維。教師的思維一般能夠引導學生的思維，帶領學生的思維向著創造性發展，讓學生將這種思維運用到數學學習中，提高學習成績。

二、實際教學中培養學生創造性思維的方法

（一）采用合適方法，建立數學知識架構

在開展教學活動的過程中，一般學生解決問題的思維模式有兩種形式，分別是創造性和常規思維，這兩種思維模式起到相互補充的作用，在使用過程中都在不斷變化中，常規思維模式中存在一定的創造性思維模式，在進行教學過程中，要將數學習題的解決當做為培養學生思維的方法，建立數學知識架構，讓學生在理解數學知識的基礎上，提高學生的創新能力。[2]例如建立情景教學法，讓學生對數學知識的架構進行討論，通過互相合作，在愉快的討論氛圍中，讓學生的思維得到延伸，并將創新能力進行挖掘。另外，數學思維是創造性思維的核心，思維架構是影響數學知識學習的主要因素，在實際教學過程中，將數學規律、知識、公式等進行總結和問題，并組織學生探索數學知識的發現過程，在探索過程中，學生能夠自行對知識進行總結和建立知識架構。

（二）激發學生的數學學習興趣

在初中數學教學過程中，根據新課程改革基本內容，全面落實以學生為課堂主體的要求，在教學活動中正確引導學生進行思考，根據學生的特點，開展有樂趣的學習活動，并與學生建立良好的師生關系，平等客觀的看待每一位學生，對于學生的不足，要認真指導，盡可能為每位學生提供發展的機會，讓學生的個性得到良好的發展，幫助學生尋找問題解決的方法和策略，當學生提出新的想法獲建議時，要給予一定的鼓勵，從而激發學生的數學學習興趣。教師要明白，興趣是一切知識研發的出發點，興趣是一切知識的來源，興趣激發出創造。因此，教師就需要在開展教學過程中，采用學生感興趣的方式，引導學生先從淺層進行知識挖掘，進而向深層次探究，在這個過程中，讓學生逐漸體會到學習數學的樂趣，讓學生在自己探索過程中，增強自信心和自豪感。比如，在講解相交線和平行線相關知識的過程中，教師先不結合教材的內容對這兩個名詞進行解釋，讓學生結合生活中經驗，對這兩種名詞用自己的話進行解釋說明，這樣不但能夠將數學知識聯系生活，還能有效培養學生創新性思維。[3]

（三）深挖教材內容，注重過程培養

初中數學教學中，不同階段的教學內容不同，學生知識的學習隨著年級的增長，難度也越來越大。因此，教師要對不同教材的知識進行充分的挖掘，分析教材中的重點知識和難點知識，在安排教學活動的過程中，充分體現學生的主體地位，讓學生對教材中的知識進行挖掘，讓學生先自行理解每個知識點的內容，對數學公式或者定理進行思考，并對教材中的習題進行練習，做完之后，在對教材后的解析進行對照分析，查看自己的解題思路是否存在問題，讓學生參與到知識學習、總結和應用的全過程，這個過程其實也是創造性思維培養的過程。

（四）加強合作，挖掘學生思維潛力

通過合作教學，能夠提高學生之間的團結合作能力，并挖掘學生的思維潛力。讓學生針對某一問題進行討論的過程中，每個學生提出不同的解題思路和方法，以此就能發現每個題都會許多個不同的解題思路，讓學生發現數學解題的樂趣。[4]創造性思維包含很多種，比如逆性思維，教師在開展教學過程中，引發學生從不同角度進行分析，將不同知識點進行聯系，鍛煉學生解決問題的能力。

總結

總而言之，創造性思維的培養不是一蹴而就的，對于初中階段數學教學來說，要注重對學生創新性思維的培養，根據學生不同認知特點和發展水平，開展不同教學方式。教師要改變自身的教學觀念和教學模式，還要具備創造性思維，以此才能開展效率高的數學教學活動，激發學生對數學的學習興趣，深挖教材內容，注重過程培養，推動學生全面發展，未來做一個具有創造性的人才。

參考文獻

[1] ?關明.淺談高等數學教學過程中如何培養學生創造性思維能力[J].才智，2019（24）：40.

[2] ?張琳凡.淺談初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].才智，2019（08）：67.

[3] ?張春曉. 在數學教學中培養學生的創造性思維[N]. 發展導報，2019-01-04（017）.

[4] ?楊曉霞.淺談初中數學學習中創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（20）：21.