淺析小學語文教學與學生創新能力的培養

鄒小媚

摘要：培養小學生的創新意識和創新能力已經成為當前小學語文教育的重要內容，而實現這一教學目標的核心就是突出學生的主體地位，使學生成為課堂教學的核心，使孩子在親身體驗和感受的前提下，把知識內化，學會學習。

關鍵詞：小學語文;創新能力;培養;以生為本

引言

近年來，小學語文教育對小學生創新能力的培養已經逐漸成為了教學的重要目標，對學生創新能力的培養可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，鼓勵學生的質疑精神。當前，對學生創新能力的激發和培養的方式、方法已經很多。只要我們老師在思想上對其充分重視，再輔以恰當的教學方法，就一定可以使我們的語文課堂成為培養小學生創新能力的搖籃。下面筆者就多年的教學經驗，對其常見的方法進行分析闡述。

一、現階段小學語文教學中學生創新能力培養存在的不足

對于小學教育階段學生而言，優質的學習思維作為創新能力培養的核心，簡單地說就是指思維與文學涵養具有密不可分的關系。但是從實際教學情況來看，我國基礎教育中許多在校學生的語文學習并不理想，沒有實現預期的教育要求。據調查數據結果顯示，在小學語文教學中學生創新能力的培養主要存在以下問題：

（一）課堂教學存在的問題嚴重局限了學生的創新思維

當前階段對于小學語文教育而言，教材的講解占據了大部分時間，而教師在講解知識的過程中經常只是對作者的創作背景及字詞進行積累。大部分教師認為學生只要掌握教材的知識就可以了。雖然部分教師在講解過程中情緒比較高漲，思路比較清晰，但是因為沒有掌控好課堂節奏，一整節課下來學生很少能夠有機會提出自己的觀點。時間一長就嚴重限制了學生的思維發展，導致學生創新能力受到限制。

（二）學生缺乏自主學習意識，無法獨立思考

在日常語文教育活動中許多教師依舊采用“填鴨式”教學方式。教師在講臺上一直不停地講，學生在座位上不停地記筆記。還有部分教師考慮到學生可能不專注便將答案公布，學生一旦有了現成的答案后就很難自主思考。即便是遇到一些生僻的字或詞句，學生都不會想要自己利用學習工具解決問題，而是等待教師給出的標準答案。

二、小學語文教學中學生創新能力的培養策略

（一）激發出學生學習的興趣

興趣是培養學生創新能力的第一原動力，特別是對于小學生來說，天真好奇而又具有個性，很容易就會被一件事物所吸引，激發出對事物的質疑，或者是喜愛。因此語文老師，必須十分的重視，充分利用學生的這一特點，首先將學生學習語文的興趣激發出來。語文教材本身就有著豐富的創新內涵，我們應該好好的利用，注重對其本身內容的整合、探究，深入地挖掘其中具有新意的話題，正確地引導學生探究、鑒賞、體驗語文教材的美。同時，還要通過其他途徑盡可能地激發學生的情趣，比如，在課堂上使用色彩鮮艷的教具，適當地安插一些小故事，或者猜謎語，也可以設置一些游戲來加強學生對知識點的體驗和感悟。對于老師課堂上使用的PPT則更應色彩鮮艷、動靜結合，多插入一些同學們感興趣的故事或者動植物?？傊?，就是最大限度地激發學生的語文學習興趣，使學生真正體驗到語文的美。

（二）注重培養學生實踐觀察能力

在小學語文課程教學活動中不可或缺的環節就是觀察與實踐，只有觀察配合實踐才可以真正獲取真知，才能使學生激發出創新的火花。因此，教師需要依據學生的年齡及認知水平進行教育指導，使語文課堂成為學生學習的圣地。在實際教學過程中教師需要充分利用教材中文章實例進行演示，也可以鼓勵學生選取角色進行演繹，借助故事設置諸多層次性問題，以此彌補語文課堂教學活動存在的不足。與此同時，借助對課堂教學實踐活動，還可以進一步烘托課堂教學氛圍。教師需要引導學生在觀察實踐過程中了解事件的前因后果，強化學生的思維敏捷度，進而從根本上強化學生的創新思維。

（三）利用故事引導學生進行學習創新

大部分小學生都比較喜歡聽故事，小學生在學生家長及教師的指導下對事件的發展背景及相關事件進行了解，從而有效提升學生的想象能力。因此，在小學語文教育活動中教師可以通過向學生闡述人物代表事件的方式，給予學生一定的指導與啟迪，使學生可以展開學習想象。與此同時，教師可以利用課余時間進行猜測，鼓勵學生編寫故事，借助學生對故事情節的推演，結合自我學習想象，在多種創新思維的作用下，衍生出更具價值性的信息。學生只有細致觀察現實生活，結合所學知識對其大膽猜測，進而有效衍生出全新的事物，從根本上培養學生的創新能力。

（四）以興趣為引導，激發學生創新意識

對于小學教育階段學生而言，要想切實培養學生的創新能力就需要從學生創新意識這一視角入手，只有學生具備深厚的創新意識才可以有效激發學生的創新能力。在實際開展語文教學活動中，教師需要及時轉變教學理念，切實革新課堂授課模式，結合學生學習所需設計課件，不斷激發學生的學習興趣。如，教師在教學人教版小學一年級上冊語文《小熊住山洞》這一課時，教師可以利用課件播放視頻“畫面中有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。這時小熊從山洞里走出來高興地對大家說：‘嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此就不用住在又陰暗又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家做客，好嗎？”鼓勵學生對文章情節進行演繹，引導學生站在文章人物的視角分析問題，并解答教師提出的問題。在表演過程中學生可以短時間理解角色，并在表演中收獲諸多的學習樂趣。

三、結束語

以學生為本，培養學生的創新意識和創新能力已經成為現代小學教學的重要內容。在小學語文課堂教學活動中對學生進行創新能力的培養，必須要充分發揮學生的主體地位，注重與學生間的信息交流，只有這樣才能切實拉近彼此間的距離。為了更加貼合課程教育需求，教師需要轉變教育理念，盡可能為班級中學生提供機會，引導學生進行思考實踐，進而從根本上提升學生的創新能力。