高中生物有效教學策略研究

楊寒

摘 ?要：隨著新課改的推進，我國的教育體系逐漸完善，對高中生物教師的教學要求也不斷提高。在高中階段，學習時間相對不足，所以為了減輕學生的學業負擔，高中生物教師在教學中要能通過合適的教學調整，開展生物有效教學，提升生物教學的質量，進而可以在有效的時間內幫助學生掌握生物知識。

關鍵詞：高中生物;有效教學;教學研究

所謂有效教學，就是指在課堂教學中，使用盡可能少的實踐與精力，創造盡可能大的教學效果，實現學生的發展。在高中階段的生物教學中實現有效教學的目的，是為了達成學生的高效學習，是學生能在有效的時間內掌握生物學科所要求其掌握的知識。在傳統的生物教學中，由于存在很多問題，導致教學的效率得不到保障，很多時候教師會將學生課下的時間也算入教學中，讓學生通過課下完成學習。但由于高中的學業壓力非常重，若每一個科目都希望學生能利用課下時間對其進行進一步學習，就會使學生的學習壓力過大。所以在高中生物教學中開展有效教學非常有必要。

一、貫徹課改精神，革新教學理念

在傳統的高中生物教學中，教師往往會保留著較為陳舊的教學理念，單純的認為生物學習的目的就是為了在考試中取得好成績，這就導致教師的教學總是會從成績出發。同時，其為了保證學生有更多的時間可以用來做練習題，在教學中，往往會使用講授灌輸的方式來進行生物授課。這就導致學生的學習是被動進行的，不能通過自主探究的過程來學習新知識。這種情況嚴重阻礙了生物教學質量的提升。所以為了改變這一點，高中生物教師在教學中，要能貫徹課改的精神，吸收先進的文化知識，對自己的教學理念進行革新，在教學中可以使用更豐富的教學方法來開展生物教學，體現學生的作用，保障生物課堂教學的有效性。

二、充分利用多媒體，提升學生學習興趣

在如今，伴隨著技術的飛速發展，多媒體教具的引入給如今的教育界帶來了一次大的變革。相比于傳統的教學手段，使用多媒體教具可以在課程教學中填充更多的知識內容，使學生能夠直觀的感受所學的知識內容。且由于多媒體教學其具有音像收集、演示等功能，所以使用多媒體教具在生物學教學中，可以讓學生看到很多在日常生活中無法見到的生物現象，幫助學生加深對相關生物知識的理解，提升生物教學的有效性。

例如，在“物質跨膜運輸的方式”這一課的教學中，教師就可以運用多媒體教具來進行教學。過去再沒有引入多媒體技術時，在講解這一部分內容時，往往只是單純的依靠教師的講授與學生的想象思考，教學的效果比較差，部分學生可能難以理解三種跨膜運輸方式的具體不同。而引入多媒體教具進行教學，教師就可以將三種運輸方式的動圖放在一起展現在投影屏幕上，讓學生直觀的感受三者的區別，同時再輔以講解，讓學生體悟三種運輸方式對生物生存的意義。像這樣，利用多媒體教具開展生物教學，可以將相關生物知識直觀的展示在熒幕之上，幫助學生進行理解，加深學生的影響，提升教學的效果。

三、重視實驗教學，開展探究式實驗

生物作為一門實驗學科，其知識的完全掌握離不開實驗教學的輔助。在過去，由于教師更注重知識的直觀傳授，所以在進行實驗教學時，往往是通過開展演示實驗的方式來進行生物實驗教學。在演示的過程中，教師會輔以解釋說明，給學生說明實驗的原理。這樣開展實驗教學，雖然可以讓學生在其中體悟實驗的相關內容，感受實驗的原理，但由于學生沒有能親自對實驗內容進行探究學習，這就導致學生對實驗的理解深度和實驗造作能力受到了限制，并不能對相關內容進行深度掌握。所以基于這種情況，教師在開展生物實驗教學時，應該能讓學生親自的參與到生物實驗的探究之中。

例如，在“降低化學反應活化能的酶”這一課的教學中，為了加深學生對酶的認識，教師可以讓學生通過實際實驗探究的方式，來感受一下影響酶活性的因素有哪些。在實驗開始前，教師應該先教給學生如何使用控制變量法來探究相關問題，再對學生進行合理的分組，確保每一個小組都有完成探究實驗的能力。然后教師再讓各個小組針對影響酶活性的因素這一探究話題進行自己的猜想，列出可能影響酶活性的因素，設置相關的探究實驗進行探究。像這樣，讓學生通過小組實驗探究影響酶活性因素的過程，可以有效提升學生的實驗探究能力和小組寫作能力，增強學生對相關知識內容的認識，提升生物教學的效果。

綜上所述，為了保障高中生物教學的有效性，提升教學的效果，高中生物教師在教學中要能貫徹課改精神，對自己落后的教學理念進行更新，能在教學中依據實際的教學情況，選擇合適的教學方法來開展生物教學。在教學中教師也要能正確的認識到多媒體教具的作用，充分的利用多媒體，提升教學的效果，激發學生的興趣。除此之外，教師還要能重視實驗教學的作用，在教學中開展探究式生物實驗，讓學生可以在實驗探究的過程中加深學生的理解，保障生物教學的有效性。

參考文獻

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