初中數(shù)學綜合實踐活動實施中的問題及對策

薛曉霞

摘 ?要：在素質(zhì)教育理念不斷推進的背景下，教師不能僅僅關注學生的學習成績，更要關注學生的綜合實踐能力，為此開展綜合實踐活動課程對于初中數(shù)學課堂質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著極為重要的影響。基于此，本文對初中數(shù)學綜合實踐活動開展的問題進行探究，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題;綜合實踐活動;對策

引言

初中數(shù)學學科中開展的綜合實踐活動大多是以數(shù)學問題為載體的，因此能夠幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學應用能力。數(shù)學學科知識的學習是需要大量數(shù)學活動的積累，才能幫助學生對數(shù)學知識形成正面的認識，夯實學生的數(shù)學知識學習基礎，為學生的數(shù)學發(fā)展奠定基礎。

一、初中數(shù)學綜合實踐活動開展存在的問題

（一）難以提升學生的學習自主性

初中數(shù)學課程中開展綜合實踐活動的主要目的，是為了激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的學習興趣，然而，教師在綜合實際活動規(guī)劃過程中，并未以學生的實際情況以及興趣喜好為進行綜合實踐活動的設計，導致學生在綜合實踐活動中并未學習到更多的數(shù)學知識，對已有的數(shù)學知識也并未進行鞏固，導致綜合實踐活動的開展目標無法得到落實。

（二）對綜合實踐活動的重視不高

在初中數(shù)學綜合實踐活動開展過程中，由于數(shù)學教師對于綜合實踐活動的重視關注程度不夠，因此在活動開展過程中大多采用學生自學形式的進行活動開展，并未對學生進行針對性指導。導致這一切問題發(fā)生的主要因素是教師對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)并未進行重視，數(shù)學綜合實踐課程并未納入學生的數(shù)學成績之中，進而導致數(shù)學教師認為綜合實踐課程是一個可有可無的課程。

（三）對綜合實踐活動的定位存在模糊

在初中數(shù)學開展過程中，綜合實踐活動的開展教師的注意力大多放置在活動備課階段，由于教師希望將綜合實踐互動中能夠涉及到的數(shù)學知識可以全面展示出來，進而導致綜合實踐活動課程變?yōu)榈诙€初中數(shù)學知識教學課堂，而導致這種問題出現(xiàn)的主要原因是由于，教師對初中數(shù)學綜合實踐活動的定位存在模糊的情況，只注重對初中生的理論知識教導，并未重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，繼而導致綜合實踐活動的開展價值難以被體現(xiàn)出來。

二、初中數(shù)學綜合實踐活動教學積極開展的策略

（一）增加校內(nèi)和校外實踐活動

初中數(shù)學綜合實踐活動的開展不僅受到時間的限制，還受到空間的限制。因此，教師在組織各項活動時應該根據(jù)學校的實際情況，選擇出最為適合的活動空間。學校的校內(nèi)和校外存在著很多可利用的資源，教師對這些活動資源進行開發(fā)和可利用，不僅能夠增加學生對文本的理解，還讓學校的資源得到了合理的利用。例如：在教學過程中融入豐富的綜合實踐活動資源，能夠讓學生了解更多的知識儲備。當學生們學習完《統(tǒng)計》知識后，教師根據(jù)校內(nèi)的一些資源，如：耗電量。然后開展數(shù)據(jù)調(diào)查工作。在開展調(diào)查工作之前，教師將學生們分成小組的形式，讓學生調(diào)查近15天的耗電量。每個小組合理安排工作量后，有些學生列出統(tǒng)計表，有些同學記錄，有些同學查看、有些學生調(diào)查每度電的價格等。最后，學生根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，計算出這半個月的耗電量。從而讓學生正確理解應付電費y（元）與天數(shù)x（天）的函數(shù)關系。

（二）創(chuàng)設更加輕松愉快的情境

初中數(shù)學教師在教學過程中應該尊重學生的個性發(fā)展，在了解學生的個性特征和興趣愛好之后，讓學生對數(shù)學活動進行自主的選擇和創(chuàng)設。從而使得創(chuàng)建的數(shù)學活動情境更加的寬松、愉快。例如：在學習《函數(shù)》相關內(nèi)容時，以生活為基礎，教師設計出多層次的活動模式。其中主題內(nèi)容為：小愛想要去公園玩，就與他的爸爸約定好周六騎車去公園。到了周六，小愛和爸爸在行駛的過程中，將輪胎扎破了，于是小愛就和爸爸去補胎。而由于補胎的時間過長，為了能夠更快的到達公園就加快了騎行的速度。待到下午游覽完公園后開始返程，由于上午耗費了大量的力氣，而在回程的路途中放慢了車速。為了能夠讓學生們根據(jù)速度時間路程導出以此函數(shù)，而采用表演的形式。教師讓幾個成績比較差的學生上臺表演，并讓大家對他們的表演進行評價后對相關的數(shù)據(jù)進行收集，從而計算出速度、時間和路程，在讓學生想辦法導出一次函數(shù)。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠讓學生掌握一次函數(shù)相關的知識。

（三）引導學生自主實踐解決問題

學生是學習的主體。因此，在開展綜合實踐活動教學時，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在幫助學生進行自主探究的同時能夠解決實際中存在的問題。例如：在學習《測量》時，為了能夠讓學生體驗測量的樂趣和培養(yǎng)學生的自主實踐能力，教師發(fā)現(xiàn)在課堂中如果對一些數(shù)學原理和測量的工具、使用方法等進行講解并不能調(diào)動學生的學習興趣，其教學效果也并不是很顯著。為了能夠轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要開展一些實踐活動，即對校內(nèi)的一些建筑物進行測量活動等，使得在學生的相互協(xié)作之下，很快的測量出想要測量的建筑物高度。

（四）鼓勵學生積極開展“自救”與“互救”

“自救”和“互救”在初中數(shù)學綜合實踐活動中的應用，主要是指學生在課堂中應該根據(jù)自己的能力解答出活動課中所提出的問題，在學生共同的幫助之下對難題和重點題進行破解，破解的過程給鍛煉學生的自主能力和解題能力提供了較好的契機。當學生在面對一些綜合實踐活動問題時，教師所發(fā)揮的作用主要是引導，重點則是學生在面對這些問題時能夠根據(jù)自己的能力解決這些問題。在這個過程中能夠讓學生形成良好的數(shù)學實踐應用思維。特別是在綜合實踐活動課中，開展小組合作練習，已經(jīng)成為開展“互救”的基礎，即便是在現(xiàn)實中有些問題也無法獨自完成，這就需要借助集體的力量對出現(xiàn)的問題展開綜合分析，進而在相互的討論過程中提出更多解決思路。

結(jié)語

總而言之，綜合實踐活動的開展必不可缺，在綜合與實踐活動中教師不應該采取直接講述的方法，而是采用更多的創(chuàng)新方法將一些重點的難題留給學生。這種情況下能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，對提升初中數(shù)學教學質(zhì)量有著極為重要的影響。

參考文獻

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