數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

文昌瑤

摘 要：讓數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融入、滲透，讓學(xué)生更透徹地了解其中的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，所有人都一致認(rèn)為小學(xué)生的理解能力是有限的，他們只能聽懂簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有老師不斷提高自身文化修養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的研究，才能在今后的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)文化不著痕跡地滲透進(jìn)課堂中，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、深入理解數(shù)學(xué)、由衷的熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿文化味。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷在變遷，很多行業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化和創(chuàng)新，教育行業(yè)亦是如此。以前對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生和老師的任務(wù)。但是現(xiàn)在不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，還需要了解其中的文化精髓。這為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的任務(wù)量和壓力，為老師增添了教學(xué)的內(nèi)容。因此，得到了師生的一致反駁。為了可以讓數(shù)學(xué)文化可以在教學(xué)中更好地讓師生接納，我們一直在尋找更好的辦法。本論文就是來參考大家的一些看法，去讓數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融入、滲透，讓學(xué)生更透徹地了解其中的內(nèi)涵。[1]

一、拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)老師了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)的渠道

多彩的數(shù)學(xué)文化知識(shí)不只是出現(xiàn)在教學(xué)材料里，還出現(xiàn)在老師個(gè)人的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)和視野上。因此，具有全面數(shù)學(xué)文化的老師也將會(huì)最大限度地為學(xué)生延伸課堂意外的知識(shí)、開拓學(xué)生個(gè)人的視野，也提現(xiàn)了老師數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的必要性。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的了解不是很完善，要想在教學(xué)中自由地使用數(shù)學(xué)文化知識(shí)裝扮數(shù)學(xué)課堂，必須從加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人建造開始，加寬老師了解數(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)文化知識(shí)的渠道，可以從以下三個(gè)方面考慮。[2]

首先，查找、借閱、購買與數(shù)學(xué)文化相聯(lián)系的書籍資料。大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)比較關(guān)注課堂基本技能的學(xué)習(xí)以及材料知識(shí)點(diǎn)的尋找與研究，對(duì)數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)關(guān)注度欠缺，數(shù)學(xué)老師可以購買、訂閱一些數(shù)學(xué)文化相關(guān)的書籍和期刊，多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育名家的著作，多閱讀期刊雜志中先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和課堂教學(xué)都會(huì)起到不容忽視的作用。

其次，大量利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用電腦手機(jī)電視等媒體，關(guān)注與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的文章、公眾平臺(tái)、視頻等。課堂上數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以教學(xué)資料的設(shè)計(jì)內(nèi)容為主要，很多老師會(huì)利用通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑來補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)來豐富自己的課堂教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)大多數(shù)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，可以關(guān)注數(shù)學(xué)教育的如“五高沙龍”等高品質(zhì)的公眾號(hào)，持續(xù)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)。

最后，學(xué)校要為數(shù)學(xué)老師提供與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。關(guān)于數(shù)學(xué)文化的相關(guān)培訓(xùn)較少，系統(tǒng)的對(duì)教科書中數(shù)學(xué)文化的解讀與參考課例也不多。建議學(xué)校多為老師提供數(shù)學(xué)文化相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主辦一年一屆的全國(guó)數(shù)學(xué)文化論壇學(xué)術(shù)會(huì)議等。

二、告別單一的數(shù)學(xué)講授形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，所有人都一致認(rèn)為小學(xué)生的理解能力是有限的，他們只能聽懂簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的講解，不對(duì)課堂進(jìn)行延伸。因此，老師可以通過多種教學(xué)形式為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化，例如，小學(xué)生比較游戲與競(jìng)賽，老師可以根據(jù)學(xué)生愛好，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，老師提出設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的問題，讓小組之間進(jìn)行討論，組與組之間競(jìng)賽，看看誰回答得更好？老師可以通過讓學(xué)生搶答等多種游戲競(jìng)賽方式，看看那個(gè)小組對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)懂得最多，最后獲勝的小組，老師可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可以在班里舉行一個(gè)和某數(shù)學(xué)家相關(guān)的專題講座，比如，在我國(guó)數(shù)學(xué)方面有巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家——華羅庚，像同學(xué)們介紹這為數(shù)學(xué)家的科研經(jīng)歷，不僅豐富了學(xué)生的常識(shí)，還可以從故事中體會(huì)科研所需的優(yōu)秀品質(zhì)，獲得正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生充滿正能量。且這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的積極性和自主性。

三、數(shù)學(xué)教育觀念現(xiàn)代化

用數(shù)學(xué)文化思維去審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教學(xué)的方針不僅僅只是讓學(xué)生單純地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，而是要使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的耐力及立場(chǎng)，可以把數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，真正做到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)以致用。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，形成全新的、文化型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀只是單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，展現(xiàn)的是繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算和證明過程。而文化型教學(xué)可以讓學(xué)生在生活中感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，及感受到數(shù)學(xué)家的精神，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化底蘊(yùn)。因此，對(duì)老師學(xué)生而言，秉持全新的符合當(dāng)代文化的數(shù)學(xué)教育觀是非常重要的。

四、將數(shù)學(xué)文化融入日常生活情景中

比如，在學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)概念的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回想，他們身邊的、生活中的圓形，讓學(xué)生說出身邊有哪些東西是圓形的，如：盤子、光碟等，為學(xué)生對(duì)圓構(gòu)建外觀上的感性認(rèn)識(shí)及參照，使學(xué)生在初次學(xué)習(xí)圓的基本特征的同時(shí)感受圓就在我們的身邊，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并借這些圖片及生活中的小發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)與情感的鋪墊，讓學(xué)生在日常生活中親身體會(huì)到圓的特性，這樣原本枯燥無趣刻板的數(shù)學(xué)就會(huì)變的生動(dòng)活潑有趣了，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和親切感，體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的重要性。

總之，數(shù)學(xué)文化的滲透不應(yīng)該是某一節(jié)特定的課所呈現(xiàn)出來的，更是一種教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格。只有老師不斷提高自身文化修養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的研究，才能在今后的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)文化不著痕跡地滲透進(jìn)課堂中，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、深入理解數(shù)學(xué)、由衷的熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿文化味。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秦安.數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)文化相關(guān)概念的辨析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，（4）：1-4.

[2]杜永寧.基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2010，（11）：73-74.