小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實踐

宋黔蒙

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性課，也是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，同時也是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課程改革的背景之下，滲透數(shù)學(xué)文化成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)的發(fā)展也伴隨著歷史文化的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不太注重數(shù)學(xué)文化的滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教育目標只能實現(xiàn)一部分。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，首先分析了數(shù)學(xué)文化的價值和意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：“數(shù)學(xué)文化作為教材的重要組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，欣賞和感悟數(shù)學(xué)的美。”但是，在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，數(shù)學(xué)文化的滲透幾乎是一片黃土，許多教師對之避而不談，教師更加傾向于基礎(chǔ)知識的積累與基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂模式中感到厭倦，沒有感受到數(shù)學(xué)的文化積淀與精神營養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，對數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更是很難完成的事情。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻地認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性，并真正地付諸于實踐當中。

一、數(shù)學(xué)文化的價值和意義

數(shù)學(xué)文化不是一個新鮮的詞匯，而是由來已久。隨著社會的進步和發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也在逐步的發(fā)展，許多文化名人對數(shù)學(xué)知識進行研究，普通大眾也享受到知識推廣的成果，接受數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代公民都需要的。數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠更好地幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展歷史上扮演的重要角色，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實踐能力。此外，了解數(shù)學(xué)文化也是人文教育的重要要求，是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，對提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和整體氣質(zhì)有著重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1.發(fā)揚數(shù)學(xué)精神

相比于語文、英語等社會類學(xué)科而言，數(shù)學(xué)除了具有物質(zhì)價值外，還有很強的精神價值。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是所有理科科目發(fā)展的基礎(chǔ)，為了讓數(shù)學(xué)更準確和具有邏輯吸頂，前人對數(shù)學(xué)進行了無限的探索和追求，數(shù)學(xué)能夠把復(fù)雜的事物直觀地概括出來。此外，數(shù)學(xué)也體現(xiàn)了十分多的科學(xué)探索精神，這是每一個行業(yè)都應(yīng)該具備的精神。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這一部分知識時，我就讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗，兩個人一組，進行拋硬幣的實驗，一個人負責記錄，另一個人負責拋硬幣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著實驗次數(shù)的增多，硬幣正反面的次數(shù)就更加接近，學(xué)生通過自主探索與研究，深刻地理解了概率的相關(guān)知識，也明白了實踐精神的重要性。此外，教師還可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，鼓勵學(xué)生去探索和研究。

2.講授數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，也是滲透數(shù)學(xué)文化的重要載體。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生伴隨著人類文明的產(chǎn)生，對人類的文明有著極大的促進作用，因此有必要幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當中有許多介紹數(shù)學(xué)典故、介紹數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用課本中的數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行穿插，這樣能夠讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂更具有趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》這一課時，教師就可以給學(xué)生介紹計時工具在人類發(fā)展當中的重要意義，給學(xué)生講解記時工具的演變歷程，從最初的沙漏和日晷到腕表和擺鐘等，直到今天我們擁有了更加精確的機械表，這樣一來，就會在無形中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化了。此外，在講到“圓周率”時，我還給學(xué)生講述了古今中外的歷史學(xué)家在探究圓周率方面的故事，比如仔細地講解了祖沖之的故事。

3.結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，并且數(shù)學(xué)也是為生活進行服務(wù)的，失去了生活，數(shù)學(xué)就失去了發(fā)展的意義。生活當中有著十分多的數(shù)學(xué)元素，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活當中的數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一課時，教師就可以給學(xué)生展示古今中外的建筑物的圖片，他們有各種各樣的圖案，使學(xué)生感受到角在生活當中無處不在，也使學(xué)生欣賞到了數(shù)學(xué)的魅力。此外，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當中的軸對稱圖形，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)文化。

4.注重人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)文化的滲透不是簡單地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)的精神與文化，還要真正地去關(guān)愛學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生進行人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探索和不斷鉆研的精神。但是在過去的教學(xué)模式當中，教師似乎不太注重對學(xué)生進行人文關(guān)懷，與學(xué)生的交流也處在淺層次的階段。

因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。比如，筆者班上有一個同學(xué)有一次因為考試失利而特別痛苦，流下了傷心的眼淚，十分難過，看到這種情況，我耐心地跟學(xué)生進行溝通和交流，幫助學(xué)生疏導(dǎo)負面情緒，最后，學(xué)生又重新恢復(fù)了自信。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是十分重要的，是一個任重而道遠的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視數(shù)學(xué)文化的滲透，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能的同時也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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