論小學高效數學課堂的有效構建策略

胡崇霖

摘 ?要：社會的進步和經濟的發展讓人們對教育事業也投入了越來越多的精力，并且渴望得到更多的回報。數學作為學生生活中經常接觸到的科目，教師的教學效率更是受到了人們的廣泛關注。此時小學數學教師要做的就是采取有效的措施來構建數學教學的高效課堂，進而使得學生能夠在課堂這一吸收數學知識的重要渠道中真正有所收獲。本文筆者基于此，提出了建立科學教學目標、充滿趣味的教學方法和布置生活化作業三方面展開論述。

關鍵詞：高效課堂;數學教學;小學

小學數學教師在構建高效課堂的過程中最需要做到的一點是站在學生的角度去考慮問題，因為學生才是學習的主人，只有貼合他們性格特征和滿足他們學習需求的教學策略才能夠讓他們聽得進去抽象嚴謹的數學知識，并且對其進行輕松的理解。要想做到這一點，小學數學教師就需要對學生的各種情況進行深入的了解，并在此基礎上進行課堂教學策略的改革與創新。除此之外，教師還需要對這些教學策略進行不斷地實踐檢驗。

一、建立科學的教學目標

小學數學教師要想構建高效的教學課堂，他們首先要做的就是進行科學教學目標的建立。因為教師的一切課堂教學活動都是圍繞教學目標所開展的，一個明確的教學目標可以讓教師井然有序地進行自己的教學活動，進而最大限度地利用課堂時間。那什么樣的教學目標才是科學的呢？小學數學教師所設立的教學目標必須符合學生的學習情況。也就是說，教師所建立的教學目標并不是單一的，而是具有層次性的。例如：筆者會根據學生的學習基礎將教學目標設置為基礎性、提高性和發展性三個層次，基礎性目標包含課本上的基本概念和計算公式等;提高性目標是學生經過自己思考所得到的知識;發展性目標則是筆者根據該節課的內容進行擴展的知識。但筆者并不會根據目標對學生進行明顯的層次劃分，因為這樣做會傷害學生的自尊心，影響他們學習數學知識的自信心。筆者此時就可以根據教學目標來進行不同難度問題的設計，進而讓學生通過回答問題來獲取相應的知識，進而達到筆者的教學目標。

二、充滿趣味的教學方法

小學數學教師課堂教學效率之所以達不到預期的目標，其中最主要的一個原因是他們單一的教學方法無法讓學生對枯燥乏味的數學知識充滿探究的興趣。因而為了構建高效的教學課堂，小學數學教師接下來要做的就是在學生活潑好動性格的基礎上去研究那些充滿趣味的教學方法，如小學生對游戲特別感興趣，教師就可以將游戲引入到自己的課堂教學中去。這樣的話，學生就能夠積極地對數學知識進行學習和探索。例如：在進行《小數乘法》這一節內容的課堂教學中，筆者首先就利用多媒體向學生展示了生活中常見的包含小數除法知識的生動情境，旨在吸引學生的注意力，激發他們探究知識的欲望。接下來在學生進行小數乘法計算法則的探究時，筆者就讓學生以小組的形式進行自主探究，進而給學生一定的自主空間。為了讓學習的氛圍更加緊張，筆者還可以讓各小組之間保持著競爭的關系。在檢驗學生探究成果的過程中，筆者就可以為學生設計各種各樣的游戲，讓學生在玩的過程中不斷地汲取數學知識。這樣一來，學生就能夠感受到學習數學的樂趣所在，也因此有了學習數學知識的動力，筆者的課堂教學效率也因此得到提高。

三、布置生活化數學作業

對于小學數學教師而言，當學生將所學的數學知識束之高閣時，他們的教學活動就顯得毫無意義可言，更輪不上構建高效課堂了。此時小學數學教師應該做的就是將自己的教學與實際生活聯系在一起，布置生活化數學作業就是其中一項重要的措施。因為作業存在的目的是為了檢驗學生在課堂上的學習成果，教師可以根據此來及時發現并改正自己在課堂教學中存在的漏洞，進而有效提高自身的課堂教學效率。例如：筆者在快要結束課堂教學的時候就會結合該節課學習的數學知識來為學生進行生活化作業的布置。為了讓學生感受到做作業的樂趣所在，筆者所布置的作業類型大都是實踐類的，這樣學生就能夠在生活實踐的檢驗中對數學知識進行靈活地應用。如在學習小數加法和減法這些知識的時候，筆者為學生所布置的作業就是陪同家長買一次菜，并且用所學的知識去計算當天的花費情況。除此之外，學生還需要搜集生活中其他能夠應用到這些數學知識的案例。這樣一來，數學作業對學生而言不再是枯燥乏味的，他們也能夠用積極的態度去對待作業，并且在完成作業的過程中對所學的數學知識有所鞏固和應用。

總而言之，傳統“以教師為主體，以知識為核心”的教學理念與小學數學的高效課堂是不可能同時存在的，小學數學教師所采取的各種教學策略必須能夠達到激發學生學習興趣和發揮學生主體作用的效果。這樣一來，學生就能夠積極地進行數學知識的汲取。除此之外，小學數學教師還需要將自己的教學與學生的現實生活聯系在一起，這樣的話，學生就能夠對所學的數學知識進行靈活地應用。

參考文獻

[1] ?孫志祥.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2018（20）：102.

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