初中物理探究式教學(xué)的問題及對策

李曉華

摘要：物理在初中科目中是非常重要的一門學(xué)科，是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在初中學(xué)好物理非常重要。在中學(xué)物理課程教學(xué)方法中，探究性教學(xué)方法使用很廣泛，它有著相當(dāng)大的積極作用，但也面臨著很多問題，所以本文主要論述的是物理探究式教學(xué)存在的問題和應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);物理;學(xué)生

引言

在物理課程上使用探究式學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是在一部分物理教學(xué)課堂上，探究式教學(xué)方法卻面臨著很大的挑戰(zhàn)，對科學(xué)探究的教學(xué)操作不到位等問題比較凸顯，這就影響了新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1探究式學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教學(xué)方式過于單一

隨著探究式學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，所有的教學(xué)內(nèi)容都采用這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)探究是新課程所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，如果所有的物理知識都用這種方法去教學(xué)，讓學(xué)生自己去探究，長期這樣就會讓教學(xué)效果降低。老師們在物理探究課上只重視形式，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的直接替代品，長時(shí)間下去，就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，不利于教學(xué)的長期發(fā)展。

1.2對探究式學(xué)習(xí)認(rèn)識不全面

物理老師在課堂上只注重形式上的探究，忽視了探究的實(shí)質(zhì)，認(rèn)為組織學(xué)生討論就是探究。新教材中通過實(shí)驗(yàn)獲得的知識比較多，在物理學(xué)科上也是。然而，在新課改的課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：遇到探究問題時(shí)，由教師提出疑問，然后在教師的指導(dǎo)下，前后座位的四個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論，然后學(xué)生們就開始“唧唧喳喳”了，老師也不管小組成員之間的討論是否合理，問題有沒有討論的必要，緊接著就由各小組派代表進(jìn)行發(fā)言說出討論的結(jié)果。有的學(xué)生站起來之后根本不知道應(yīng)該怎么說。

1.3老師缺乏指導(dǎo)意識

老師在進(jìn)行物理探究式學(xué)習(xí)時(shí)一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，不能只讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。有的教師想用探究教學(xué)方法，又擔(dān)心學(xué)生之間能力低不能進(jìn)行有效合作，所以就在學(xué)生探究之前設(shè)置解決問題的提示，或者直接為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，然后再讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，然后老師自己就貼手旁觀。有時(shí)走下講臺也很少對學(xué)生的做法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮心中的想法，為所欲為，這就讓探究式學(xué)習(xí)的合作實(shí)驗(yàn)失去了本身的意義，無法發(fā)揮它的積極作用。

1.4課堂氛圍差

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多老師就把探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做成PPT形式，在課堂上展示課件內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，在講課中與學(xué)生的交流很少，師生互動效果差，缺乏交流，這就讓課堂氛圍壓抑，學(xué)生積極性下降，對探究式學(xué)習(xí)方法的進(jìn)展產(chǎn)生阻礙。

2如何正確使用探究式學(xué)習(xí)方法

2.1結(jié)合場景引入法進(jìn)行探究

老師在課堂上可以通過場景滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的第二個(gè)老師，所以在課堂上老師可以通過場景引入課程的方式進(jìn)行教學(xué)，從生活中的小場景出發(fā)，在課堂上創(chuàng)建合適的情景，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《物體浮沉條件》時(shí)，老師可以先提出：鐵塊放在水中即沉入水底。但用鋼鐵造成的輪船卻能浮在水面上，這其中的原因是什么？進(jìn)而提出決定物體的浮沉到底有哪些條件。在這里教師創(chuàng)設(shè)了探究的情景，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究，對問題進(jìn)行科學(xué)的猜想。接著學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，最終得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。

2.2確定合適的探究內(nèi)容

探究式教學(xué)是老師設(shè)定內(nèi)容，然后要求學(xué)生主動去探究問題，而非簡單地讓學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)。學(xué)生通過自己的探究，就可以加深理解老師給出的內(nèi)容一定要具有思考空間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行制定，多讓學(xué)生探究一些感興趣的話題，這樣才能有效的發(fā)揮學(xué)生的探究能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

2.3給學(xué)生充足的時(shí)間

在探究式學(xué)習(xí)中，老師一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行探究，這樣才能最大程度發(fā)揮出探究的意義。探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動地探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在其中所有的過程都是需要時(shí)間做支撐，否則就是一句空話，這就要求老師在課堂上切記不要出現(xiàn)象沒幾分鐘就喊停的情況，或一節(jié)課探究好幾個(gè)問題。

2.4老師要及時(shí)做出指導(dǎo)

在物理課堂上，老師的指導(dǎo)是非常有必要的，及時(shí)的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生少走彎路，還能促進(jìn)探究進(jìn)度的正常進(jìn)行。在探究教學(xué)中并不是雜亂無章的，它是一種精心編排的教學(xué)活動，在探究教學(xué)中教師應(yīng)該在教室里四處走動，多觀察同學(xué)們的上課狀態(tài)，讓學(xué)生把注意力集中在探究實(shí)驗(yàn)上。老師在課堂上一定要注意自己是否應(yīng)當(dāng)介入學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候介入，對下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整，哪些問題可以全班討論，哪些問題要教師講解，教師要及時(shí)作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。在課堂上教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的懷疑、發(fā)問和時(shí)間的意識和能力，因?yàn)橐墒莿?chuàng)新的起始點(diǎn)，問是創(chuàng)新的突破點(diǎn)，行是創(chuàng)新的立足點(diǎn)。老師要倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課堂和課下實(shí)踐。在這個(gè)探究難度較大的整個(gè)過程中，教師起到了引導(dǎo)與調(diào)控的作用，在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙和心理困惑時(shí)教師適時(shí)介入，排除學(xué)生思想困惑，克服學(xué)生自己難以解決的困難，引導(dǎo)學(xué)生探究方向，讓探究學(xué)習(xí)步步深化。

結(jié)束語

總的來說，在物理學(xué)科的探究中，教師要進(jìn)行科學(xué)、積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是課改的關(guān)鍵。在教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生少走很多的彎路，這就需要教師不斷的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷完善，在課堂上注重提高學(xué)生的角色地位。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，讓學(xué)生對自己有著正確的認(rèn)識，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師不僅是知識的傳播者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。師生雙方地位平等且相互關(guān)愛理解，學(xué)生會表現(xiàn)出自尊、自信，這有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)μ骄渴綄W(xué)習(xí)方法以及其他方面有著一定的借鑒意義。