淺析初中語文閱讀教育教學方法

李文武

摘要：初中語文閱讀教學一直都是語文教學的重點環節，因此需要重視閱讀教學的開展，使學生在充分掌握語文基礎知識和基本技能的同時，能夠實現陶冶情操，并充分獲得德育教育。同時，語文閱讀教育的展開需要充分重視學生的主體地位，教師應當充分發揮自身的引導作用，通過創設閱讀情境、優化閱讀教育方式等方法展開閱讀教學，以吸引學生的閱讀興趣，提高閱讀教育教學的質量。

關鍵詞：初中語文;閱讀教育;教學方法

1教師應積極創設閱讀教學情境

教師在展開初中閱讀教學時，應充分進行備課，以更加了解教材的教學主旨，并把握教材內容的情感，從而為學生創設良好的情感氛圍，從而將情感通過感染激發學生的情感變化，更好地理解教材內容。在教學過程中，教師可以利用自身的情感帶動學生，向其傳遞精神文化，使其與作者表達的情感產生共鳴，來培養學生的藝術靈感，最終實現學生語文素養的提升。學生在教師創設情境的引導下，有助于由內而外的理解并感知教材，潛移默化的受到了藝術熏陶，從而使得學生在教材的情感氛圍中充分獲得感受，實現閱讀效果的提升。比如，在學習語文課本中《泥人張》這一節內容時，教師可以通過音樂、背景講述等形式創設情境，為學生建立一個活靈活現藝術氛圍，以便學生在其中能夠充分感知課文的創作背景、意境和內涵，從而提高學生的審美能力和文學素養。又如，在學習《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文言文課程時，教師可以事先播放與岳陽樓有關的視頻或圖片，再合理運用音樂等創設情境，并以平穩的情緒對作品的脈絡進行闡述，充分引起學生的好奇心，將學生帶入作品之中，引導學生對于藝術創作的境界進行感知，實現精神文化的豐富。

2激發學生語文閱讀的學習興趣

在當下社會，由于文化傳播形式受到網絡媒體的沖擊，使得學生更加傾向于通過網絡媒體獲取信息，而忽略了語文閱讀課程的重視，對語文教材的經典名作興趣缺缺，不利于學生語文素養的提升。同時，還有部分學生認為語文是母語，不需要額外多做學習，也不需要深入學習，這種認知過于片面化，不利于培養學生的語文素養，也不利于我國傳統文化的傳承。因此，教師在展開初中語文教學時，應當充分重視培養學生的閱讀興趣，從而提高學生學習語文閱讀課程的熱情。興趣教學法主要可以從兩個方面展開。一是通過“寓教于樂”的教學形式，使學生在教學過程中充分感受語文閱讀的趣味性和魅力，因此，教師可以在閱讀教學過程中，注重營造一個輕松愉快的教學氛圍，并通過理論結合實際的教學方式，以貼近生活的實際案例吸引學生的閱讀興趣，并采用多樣化的教學組織形式，如利用游戲教學、討論教學、扮演教學以及競賽教學等形式，提高課堂教學的活躍性和趣味性，并且能夠有效提高學生的學習自主性，有助于提高語文閱讀教學的效果。二是教師通過對學生關注熱點以及興趣愛好的統計，并以此為依據，有針對性的引導學生展開閱讀教育，同時有效吸引學生的閱讀興趣，并幫助學生形成熱愛閱讀、定期閱讀的意識和習慣，掌握良好的閱讀方式。

3重視學生語言理解能力和表達能力的訓練

在閱讀教育過程中，教師可以采用語言理解能力訓練的形式，幫助學生充分理解閱讀材料表達的內容和感情，實現學生閱讀效果的提升。通過語言理解能力的訓練，有助于學生深入感受閱讀材料背后的情感，實現閱讀水平的提升。在這一方面，教師在進行閱讀教學時，可以利用導問的教學形式，通過吸引學生閱讀興趣，并指引學生抓住文章線索，點明文章主旨，從而實現閱讀教育的目的。比如，在閱讀某篇文章時，可以以文章題目作為導問的人手點，吸引學生的閱讀興趣，令學生帶著探索、驗證、求知心理閱讀文章，以充分感受文章的內涵。當閱讀結束后，教師還可以設置課后問題，引導學生理清文章脈絡，總結主題思想，并通過反思幫助學生提高總結文章的經驗和能力，并提升語文素養。在閱讀教學過程中，教師不僅需要重視學生語言理解能力的培養，還需要從學生課下的言行舉止等方面，綜合評價學生的語言表達能力等，從全方面了解學生的語文水平。在閱讀教學過程中，可以引導學生以閱讀材料的特色詞匯為基礎進行造句，幫助學生主動表達自身對于閱讀材料的感受，在豐富語言詞匯積累的同時，熟練掌握語文閱讀的應用能力，并實現閱讀素質的提升和個性成長。

4鼓勵學生自主閱讀

新課程標準改革過程中，初中教師逐漸對學生的主體地位加以重視，因此在開展語文閱讀教學過程中，也應當重視突出學生的主體地位，堅持以人為本的教育原則，并充分尊重學生的性格特點以及興趣愛好，以學生的具體學習情況，有針對性的展開語文閱讀教學活動。在這一過程中，教師應當注重調動學生的學習主動性，引導學生形成自助閱讀的意識，以自身興趣為基準主動進行閱讀，從而有效保證學生的個性化發展。同時，教師在課堂上也需要充分尊重學生的自我意識，基于學生充足的空間展開自主閱讀，并以自身豐富的教學經驗適時提供引導，幫助學生搜集和選擇難度適宜，并符合學生個性化特點的閱讀材料，實現學生閱讀素質的提升。另外，教師還可以對學生的閱讀順序和深度加以引導，使其從由簡單到復雜，由淺顯到深入的循環漸進的閱讀，提高閱讀的效果，從而充分通過語文于都實現自身知識量的豐富。教師還需要在支持學生自主閱讀的同時，教會學生合理選擇閱讀方式，保證學生的閱讀數量和深度適宜，從而提高閱讀質量。

5結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學是語文教學的重要環節，也是提高學生學習興趣，發揮學生學習主動性，且獲取語文知識的主要途徑。同時，在語文閱讀教學過程中，學生還能充分培養自身的語文素養和閱讀能力，實現個性化成長。因此，初中教師在展開語文閱讀教學時，需要充分注重學生的主體地位，并有效發揮教師的引導作用，注重吸引學生的閱讀興趣，使其主動掌握閱讀方法，深入理解教材的內涵，促使語文閱讀教學效果的提升。