初讀、細讀、品讀，各美其美

朱恒華

摘 要：小學語文教學中，閱讀朗讀訓練是一項十分重要的實踐內容，也是整個語文教學中的重點與難點。本文針對小學語文教學中的朗讀訓練，概述了提升小學閱讀朗讀能力的重要性、小學語文閱讀教學中朗讀訓練存在的問題等內容，就如何增強小學語文教學中朗讀訓練效果提出了具體的實施策略，為廣大語文教師提供經驗參考。

關鍵詞：小學語文 教學方式 朗讀訓練

語文課程是學生在教育階段需要學習的重要學科，其中朗讀訓練是重中之重，具有較強的實踐性，對學生閱讀能力、語言表達能力、寫作能力、反應能力、交際能力等，產生了積極的促進作用。通過對文本內容的初讀、細讀和品讀，讓學生在聲音的刺激中找到歸屬感，產生共鳴，發現規律，有效提升各項能力，促進學生前面發展。

一、提升小學生閱讀朗誦能力的重要性

1.提升學生各項能力，促進全面發展

加強朗誦訓練，可以提升小學生的閱讀能力、語言及情感表達能力、寫作能力等在內的各項能力，對促進學生德智體美等方面能力的培養也具有重要意義。語文課程中提供的朗讀素材極具學科特色，充滿著人文內涵，學生在朗誦的過程中，可以理解課文和閱讀素材中蘊含的人文精神，在潛移默化中熏陶情操，提升學生的內在涵養。朗讀訓練是一種綜合性的實踐內容，還能提高學生的記憶力，激發其想象力^[1]。朗讀的過程其實也在做有氧運動，有效調節學生呼吸頻率，緩解緊張情緒，也能起到調節心理的作用，塑造學生健康的身心，健全人格，有效促進其實現全面發展。

2.感受閱讀樂趣，發現學習規律

培養學生基本的聽說讀寫能力是小學語文教學的主要目的，朗讀訓練可以提升學生對文章的感知力，進而培養起對文章的鑒賞力，最終實現自我展現的效果。這里的自我展現，就是把朗讀中學到的知識，在理解的基礎上，應用到自己的作文寫作中，提升文字感染力。在朗讀訓練中，通過對字、詞、句的不斷糾正訓練，可以鍛煉學生的聽力，通過帶有感情地朗讀，體會作者的思想感情，增加學生對文章的理解和感受，并經過不斷積累，將知識靈活運用于對生活細節的描述中，這整個過程，學生會發現閱讀與朗讀的樂趣，激發學習興趣，通過自主學習和獨立思考，發現學習規律，提升學習效率。

二、小學語文閱讀教學中朗讀訓練存在的問題

當前我國小學語文教學中，對朗讀訓練的重視度并不高。小學階段的學生，沒有太強的自主意識，不會認識到朗讀訓練對其能力提升方面產生的重要意義。對教師來說，偏重課堂講解依舊是閱讀教學的重要問題，課堂主要靠逐段分析思想情感，將文章內涵單方面灌輸給學生，乏味無聊。因朗讀訓練沒有涉及考試，教師只注重學生的學科成績，忽略的實踐教學所產生的重要作用^[2]。總之，小學語文教學朗讀訓練不受學生與教師的重視，是迫切需要解決的。

三、增強小學語文教學中朗讀訓練效果的實施策略

1.創設情境，引導學生進入閱讀狀態

小學生缺乏自主意識，對朗讀訓練的重要性沒有太深的理解，因此，語文教師要運用各種形式的教學方式，結合自身專業知識和教學內容，積極創設情景，吸引學生注意力，為學生解釋朗讀訓練的重要性，引導學生逐漸進入閱讀狀態。教師要堅持“以人為本”的原則，熟知班級學生的學習心理和需求，在不同的階段引用不同的閱讀方式，逐層推進，由淺入深，讓學生在愉悅的氛圍中參與到學習過程中。比如《大青樹下的小學》一文，最終的目的是為了讓學生體會課文所表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。在教學正式開始前，教師可以播放視頻《愛我中華》，結束后引導學生交流自己所了解的少數民族情況，并進行分享，然后進入正式教學。教師帶領學生初讀課文，認識生字詞，基礎教學結束后，教師帶領學生細讀部分段落，品讀個別生動有趣的句子，逐步將學生引入閱讀狀態中，最后引發學生思考。

2.教師進行朗讀指導，鼓勵學生積極表現

學生在朗讀時無法準確掌握語感的緩急與停頓的快慢，需要教師及時引導，并作出示范。在進行示范的過程中，可以適當加入肢體動作或者神情變化，以此增強朗讀效果，激發學生表現欲。同時，教師在學生朗讀完畢后，要提出合理客觀的評價，提出缺點，表揚優點，進一步增強學生的學習積極性。另外，除了指導朗讀課文內容之外，也要搜一兩篇課外朗讀素材，引導學生按照學過的朗讀程序進行學習，進一步鍛煉學生的文章感知力和鑒賞力。

3.根據課堂情況以及文本內容選擇最優朗讀訓練方式

不同的課文內容或者閱讀素材，甚至同一位作者寫的不同作品，包含的精神內涵是不一樣的，因此，需要進行朗讀訓練的方式也就不一樣，是選擇跳讀還是細讀，亦或者精讀，都是需要教師根據文本內容，經過充分了解后才能做出決定的^[3]。正確的訓練方式，能夠有效提升朗讀訓練的教學效果。另外，教師可以在“學前、學中、學后”三個階段鼓勵學生主動朗讀，讓朗讀訓練始終貫穿于語文課堂中。尤其在古詩詞的學習中，朗讀訓練更是至關重要。比如《九月九日憶山東兄弟》在學習時，首先進行全班齊讀古詩，然后講解詩中基礎知識和背景故事，接著再齊讀，之后邀請個別學生單獨朗讀，并講出自己對古詩的初步理解，教師進行點評后，組織所有學生朗讀，或分組朗讀，單人朗讀，最后進行討論，分組發言。

結語

綜上所述，增強小學語文教學中朗讀訓練效果，首先，教師要積極創設情境，引導學生進入閱讀狀態;其次，教師進行朗讀指導，鼓勵學生積極表現;最后，根據課堂情況以及文本內容選擇最優朗讀訓練方式，以此實現小學生對語文知識的系統理解和掌握，提升語文素養，促進全面發展。

參考文獻

[1]段雯晴.初讀、細讀、品讀，各美其美——小學語文教學中的朗讀訓練研究[J].學周刊，2019，（13）：93-94.

[2]韋啟宇.小學語文培養學生朗讀能力的教學策略[J].課程教育研究，2019，（10）：148.

[3]尤限.小學語文閱讀教學中的朗讀技能訓練[J].當代教研論叢，2019，（02）：66.