小學數學之計算能力的培養

王普春

摘 要：小學數學學習是基礎階段，是保護學生長期學習興趣，鍛煉學生數學學習能力的關鍵時期。因此，教師應重視學生計算能力的培養，必須通過組織各種活動來提高學生的計算能力。因此，本文從組織計算活動的實例出發，探討如何提高學生的計算能力，以保證學生在各種活動中提高的計算能力。

關鍵詞：小學數學 計算能力 培養策略

在小學數學教學中，學生必須掌握的技能之一就是計算能力，它除了貫穿于整個學生時期，在生活和工作中也是不可缺少的。而在小學教學中，計算所占的比例非常大，直接影響著學生的數學學習成績。因此，如何培養學生的計算能力已成為數學教學的關鍵。在實踐中，筆者從以下幾個方面進行了培訓。

一、培養良好的計算興趣

在計算教學中，我們必須首先激發學生對計算的興趣，找到讓學生快樂學習、快樂做事、讓他們愛上計算并在計算中找到快樂的方法。因此，教學中數學老師必須將教學內容與教學技巧結合起來，注重培訓形式的多樣性，以興趣教學，使無聊的計算教學充滿活力。例如，使用游戲、比賽和其他訓練方法;也可以在游戲中使用多媒體、卡片、黑板和其他可用的學習輔助工具和教具進行訓練，例如比賽計算、在規定的時間內完成計算等。充分激勵學生，調到學生的積極性，使學生從被動學習到主動學習，由衷的愛上計算，在計算中體會學習的樂趣。^[1]

另外，教學中數學老師可以適當地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力。如在教學“簡便計算”中，以“高斯求和”的小故事引入;在“同分母分數加減法”的教學結尾處，設計《西游記》中孫悟空、豬八戒和沙和尚分桃子的自編故事，為下一課時的“異分母分數加減法”教學埋下伏筆。教學中，這樣的設計不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生對數學學習的興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。這樣學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。^[2]

總之，通過多樣化的教學方法不僅豐富了教學的形式和內容，還激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的參與積極性，促進了學生計算能力的提高。

二、幫助學生了解運算算理

讓學生明白算理就是要讓學生理解運算時，為什么運算的步驟是這樣的。例如，當計算12×13時，就是求12個13是多少。我們可以先算出2個13是多少，即2×13，然后再求10個13是多少，即10×13，最后把兩個乘積相加。同時，也允許學生了解兩位數乘以兩位數的計算，共三步，前兩步相乘，下一步加。讓學生明白為什么前兩個步驟要相乘，最后一個步驟要在兩位數相乘時加。當計算兩位數乘以兩位數時，學生必須將兩位數對齊。為了進一步提高學生的計算能力，了解乘法運算后，數學老師可以強化學生的乘法運算的訓練。^[3]

三、精練思維拓展計算題

思維擴展問題，又稱加分題和奧數題，是小學生最討厭的問題。許多小學生不得不放棄或隨意答題，沒有認真的思考如何答題。但是這類問題還時常地出現在小學生的試卷中，這是小學生應該掌握數學計算技能的問題類型。這類問題主要是尋找規律，找出相應的解題規律。這種問題已經解決了。^[4]例如，小學一年級最常見的問題是籠子里有雞和兔子，一共有11個腦袋，36只腳，請問一共有多少只雞，多少只兔子？這道題對小學一年級的學生而言是非常有難度的，首先教師要給學生明確的是：一只雞有一個頭兩只腳，一只兔子有一個頭四只腳，然后教師要帶領學生一起思考雞和兔子有什么不同，再慢慢引導學生得出兔子比雞多兩只腳，教師提出如果把每一只兔子都變成兩只腳，會有什么結果？很多的學生不難會想到，會有一些兔子有腳沒有腦袋，這時教師就要告訴學生們這些沒有腦袋的腳是從兔子身上拿下來的，那么多出多少對腳，是不是就表示有多少只兔子？整個解題的思路就這樣清晰的展現在學生的面前，以后再遇到什么鴨兔同籠、鴨狗同籠都可以采用相同的思維模式。^[5]

培養學生的計算能力不是一朝一夕的任務，而是一項精細而長期的工作，需要師生共同努力。除此之外，教師還必須善于計算教學、精心設計課堂教學、科學教育和指導，從教材的特點、學生的實際情況和兒童的心理特點入手。結合現實生活、游戲活動，整合多媒體，為學生創造一個生動的課堂，使計算課堂成為學生的期望。讓學生熱愛音樂的學習環境，讓枯燥的計算教學煥發出新的活力，為學生的數學學習插上飛翔的翅膀。

參考文獻

[1]姚瑞花，張科.例談如何提高學生的計算能力[J].素質教育論壇，2012，（5）.

[2]馮振國.淺談新課程背景下小學數學計算能力的提高策略[J].陜西教育：教育，2015，（5）.

[3]吳燕.小學數學計算能力的培養策略[J].數學教學通訊，2016，（28）.

[4]蔣渝.小學教學中關于計算的思考[J].都市家教（下半月），2016，（5）.

[5]郭蘭芳.怎樣提高小學生的計算能力[J].新一代（理論版），2016，（12）.