核心素養下傳統文化在高中數學教學中的滲透體會

陳娟

摘要：傳統文化是在一代代傳承中流傳下來的精髓內容，數學傳統文化源遠流長，將其滲透落實到高中數學教學中，能夠豐富教學內容，提高教學質量，這也是核心素養對高中數學教學提出的要求之一。本文針對核心素養下傳統文化在高中數學教學中的滲透體會進行闡述與分析。

關鍵詞：核心素養;傳統文化;高中數學;滲透

在傳統數學觀念下，數學價值被片面孤立，影響了學生對數學內涵的理解，在《普通高中數學新課程標準（實驗）》中，對“數學文化”提出了明確要求。在2016年，核心素養研究課題組針對核心素養發展提出了要求，針對新形勢下鍛煉學生核心素養進行了深刻闡述。數學是一種文化的積累和傳承，在鍛煉學生核心素養上，具有重要的作用和價值。

一、在高中數學中滲透傳統文化的意義

激發學生熱情：數學文化具有豐富的內涵，挖掘數學學科中關于數學文化的內容，能夠將枯燥、乏味的數學定理與數學故事相結合，讓學生對數學內容的理解變得更加容易，從而提高學生對數學知識的學習熱情，提高學習興趣，讓他們對數學內容的學習產生熱情。

豐富個人內涵：美具有感染性，美可以讓學生感到身心愉悅，數學美屬于數學學科的一項本質內涵，有獨特的風采，不管是定理、定義，還是公式，都具有數學學科的美。在高中數學學科中，有大量的公式、數字和幾何圖形，都展現了數學之美。因此，在高中數學教學中滲透傳統文化，能夠在一定程度上豐富學生的個人內涵。

二、核心素養下傳統文化在高中數學教學中的滲透措施

1.在數學史中認識數學發展歷程

數學史并非簡單數學發展過程的記錄，在數學史中，針對“數學思想”、“數學方法”等做出了詳盡闡述，其中也包含趣味性的數學命題、重大數學家等相關事件，在高中數學教學中，通過各種數學小案例、小故事的滲透，讓數學教學活動變得趣味、生動，營造出歡快、愉悅氛圍，讓數學學習不再乏味、枯燥。在高中數學教材中，定理、公式言語精煉，這與數學學科嚴謹、科學的特征相符，因此，在高中數學教學中，要針對課程內容來為學生傳遞關于數學史的相關內容，明白數學家付出的辛苦、努力，讓學生產生追求真理的勇氣與信心，即便在學習中遇到困難，也能產生克服困難的信心。當然，數學文化的滲透可以通過數學史進行，但是不能簡單局限數學史，在數學課堂中滲透數學文化元素，能夠大大提升數學課程的感召力和趣味性。

2.在數學美中體悟數學魅力

從《普通高中數學課程標準》中的內容來看，要挖掘出數學文化的審美價值，需要依靠數學美。數學美與藝術美不同，藝術美是感性的，數學美則是抽象、枯燥的，要讓學生感受數學美，需要借助聽覺、視覺來進行，從思想、精神層面中理解，以此來發散學生的思路，拓展他們的視野。

如，在數學美中，“對稱美”是一個重要內容，在自然界、服裝、建筑中，經常可以看到對稱美，在高中數學中，對稱美也十分常見，如“圓形”、“矩形”、“等邊三角形”、“等腰三角形”、“球形”等，同時，很多函數圖象也蘊含著對稱美，如“正弦函數曲線”、“指數函數圖象”、“原函數與反函數圖象”。在對稱圖形中，不僅蘊含對稱美，也具有潛藏的對稱性質，在講述此類知識時，為學生傳授對稱美的內容，不僅能夠幫助學生順利掌握知識，也有助于他們思想觀念的樹立。

3.在數學思想方法中提高數學素養

關于數學思想方法的價值，已經得到了學界認可，由于高中數學內容抽象復雜，學生往往很難區分出數學思想和方法，通俗而言，將數學研究成果應用在現實問題的解決上，就是方法;如果談及的是數學研究成果的意義，就是思想。在高中數學中，具有代表性的數學思想與方法如劃歸、建模、方程、函數、數形結合等。在數學教學中，要為學生傳遞關于數學思想方法上的內容，不要讓學生局限在數學題的框架上，而是要站在一定的高度來感悟數學內容的靈魂，不能只看到題目而忽視了數學內容的本質。

4.在生活中鍛煉數學使用意識

在社會迅速發展的今天，不管是哪一個行業，都需要應用數學知識，如，在填報志愿時，可以利用概率學知識來統計報考成功概率。雖然高中數學課程內容知識點多，讓學生感到神秘不可接近，但是，每一個知識，都可以在學生的生活中找到原型，教輔資料中的數學應用題，大多是脫離實際虛構而出，或者是體現在高科技產品中，學生在現實生活中很難看到，因此，在數學教學中，要主動將數學知識與學生的生活聯系起來，去除數學內容復雜的外殼，呈現事物本真。

三、結語

在核心素養內容中，對于數學文化內容提出了明確要求，在高中數學教學活動中，需要基于核心素養的培育要求作為導向，創新教學內容和教學方法，積極滲透落實數學文化，讓學生各項能力均能得到鍛煉。