技校語文教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)

陸少梅

摘 要：當(dāng)前在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中人們重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，而語文課則是在技校教育中對于人才高素質(zhì)的培養(yǎng)工作有著重要的影響。當(dāng)前技校教育人員在進(jìn)行語文課教學(xué)的過程中，需要做好對于學(xué)生的工匠精神的教育，培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)技能型人才。本文對工匠精神進(jìn)行了介紹，并且提出了一些培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)技能型人才的有效措施，希望能夠為我國的技校教育的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：技校 語文教學(xué) 工匠精神 培養(yǎng)

一、工匠精神的介紹分析

工匠精神傳統(tǒng)的意義就是指具有自主意識、思維行為以及心理狀態(tài)的手藝工人。而自主意識和積極情感是工匠精神中的重要部分，所以技校教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過程中，不僅是要重視學(xué)生自身的技術(shù)能力，還應(yīng)該要重視學(xué)生自身精神品質(zhì)的教育。近些年來對于學(xué)生工匠精神培養(yǎng)比較好的是“廣州模式”，這種模式在進(jìn)行教育的過程中，是重視學(xué)生的技、藝、道三個方面，綜合培養(yǎng)技校人才，在進(jìn)行技術(shù)能力的教育過程中，還重視學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，并且還重視學(xué)生的職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠具有“匠心”，需要學(xué)生在進(jìn)行工作的過程中具備孜孜不倦、精益求精的工作態(tài)度，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量、高品質(zhì)的工藝品。在進(jìn)行技校語文教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神主要是從四個方面實現(xiàn)的，分別是、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)意識。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)該要從知識技能和工匠精神的角度出發(fā)。[1]

如：口語體單元模塊的教學(xué)過程中，在知識上要使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€語言表達(dá)方式的概念、特點要能夠了解，還要能夠做好相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生通過實踐運用來提高自身的知識運用，如：介紹、敘述、演講、應(yīng)聘以及交談等方式，使學(xué)生在不同的場合針對不同的對象采用不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。而從工匠精神的角度出發(fā)就是要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的工作觀念以及工作態(tài)度，并且培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，要能夠重視細(xì)節(jié)的處理，要精益求精，從而使學(xué)生能夠成長為具有工匠精神的專業(yè)型技能人才。

二、培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)技能型人才的有效措施

1.重視工匠精神的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造

要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神需要在特定的環(huán)境下才能夠完成，工匠精神的培養(yǎng)不是一早一夕的事情，需要經(jīng)過長時間的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，在這個過程中需要周圍的環(huán)境對進(jìn)行熏陶。所以要培養(yǎng)學(xué)生自身的工匠精神，應(yīng)該要營造一個良好的精神環(huán)境。語文課程的精神環(huán)境的營造需要從三個方面著手，首先做好語文終身學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)工作，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有著重要的影響，同時對于學(xué)生自身的語言溝通能力、思想表達(dá)能力都有著一定的影響，并且還對學(xué)生的思想道德以及職業(yè)操守的養(yǎng)成有著關(guān)鍵作用。學(xué)好語文有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他的課程，對于學(xué)生以后工作也有著一定的幫助，所以應(yīng)該要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的觀念，從而潛移默化地塑造學(xué)生工匠精神。其次就是要加強傳統(tǒng)文化的教育，中國傳統(tǒng)文化是我國自古以來的人們智慧的結(jié)晶，同時具有非凡的工匠精神，所以在進(jìn)行技能知識的教育過程中，應(yīng)該要重視相應(yīng)的文化教育，可以借鑒古代優(yōu)秀工匠的案例進(jìn)行教學(xué)，如：魯班等，從而營造工匠精神環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自身的工匠精神的建設(shè)。最后就是要能夠制造良好的師生關(guān)系。師徒制是傳統(tǒng)的技能教學(xué)方式，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該以師徒制為工匠精神的載體進(jìn)行教學(xué)，通過同學(xué)生的交流與溝通，對學(xué)生所存在著的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，同時要通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.重視學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新

第一：可以結(jié)合閱讀來進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且要創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。教師應(yīng)該要能夠明確每一堂課的重點，通過對一些重點進(jìn)行降解，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行理解，從而使學(xué)生通過自身的閱讀來提高自身的理解能力。通過閱讀可以使學(xué)生能夠體會到書讀百遍其義自見的效果。[2]

第二：小組競賽學(xué)習(xí)。競爭才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以開展小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小組競賽同時也是考驗學(xué)生自身技術(shù)水平的一個重要方式。通過按組來劃分小組的主題任務(wù)，并且在進(jìn)行相關(guān)活動之前，還應(yīng)該要結(jié)合競賽的內(nèi)容進(jìn)行活動規(guī)則的設(shè)置，從而使競賽活動的目標(biāo)能夠有效地實現(xiàn)，如：國學(xué)朗誦、寫作比賽、即席演講等方式，通過將一些職業(yè)技能以及工作內(nèi)容同相關(guān)的活動進(jìn)行有效的融合，鍛煉學(xué)生自身的工作能力，學(xué)生在有了一定的競爭，那么自身的學(xué)習(xí)動力就會得到提升。在進(jìn)行學(xué)生技能能力評價的過程中，要能夠結(jié)合不同學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。從而在不斷地小組競賽的過程中實現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。[3]

第三：教學(xué)過程中進(jìn)行工匠精神的指導(dǎo)。為了能夠更好地使學(xué)生能夠樹立工匠精神以及良好的價值觀念，應(yīng)該要在平時的教學(xué)過程中重視工匠精神的指導(dǎo)，可以經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生要重視產(chǎn)品的質(zhì)量，要樹立良好的敬業(yè)精神，要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，從而使學(xué)生能夠樹立良好的價值觀念，逐漸養(yǎng)成工匠精神。如：在進(jìn)行公文寫作的過程中，要能夠重視學(xué)生的寫作規(guī)范性以及標(biāo)準(zhǔn)性，并且還應(yīng)該要鼓勵學(xué)生不斷地追求更好地寫作水平，遇到問題的時候要學(xué)會克服，從而使學(xué)生養(yǎng)成追求更高質(zhì)量、不斷地提升自身的水平以及不斷地突破自我的工匠精神。

結(jié)語

工匠精神是現(xiàn)階段下我國的企業(yè)中所或缺的一種精神，而作為技能型人才教育基地的技校，在進(jìn)行技能型人才教育的過程中應(yīng)該要重視學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前我國的企業(yè)的人才需求，提升企業(yè)的工匠精神。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化以及相關(guān)的活動來加強學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)識，同時還應(yīng)該要營造良好的工匠精神環(huán)境，結(jié)合生活中的一些實例，促進(jìn)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林勤.論技校語文教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)[A].中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊C].中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會秘書處，2018：5.

[2]何越瀚.培養(yǎng)技校學(xué)生“工匠精神”的思考——以汽車維修專業(yè)為例[J].職業(yè)，2017（19）：41-42.

[3]屈娜.關(guān)于培養(yǎng)技校學(xué)生“工匠精神”的思考[J].新西部（理論版），2016（23）：178+180.