試談核心素養下高中生物的教學策略

李翼

摘 ?要：在新一輪基礎教育課程改革的背景下，高中生物教學教學重點發生了轉變正在逐步由單純知識傳授向培養學生核心素養邁進。然而，目前仍有高中生物教師受傳統教學觀念的影響，沿用單一傳輸式的教學方法，忽視了核心素養的的落實與培養。對此，本文將從精心設計問題、引導實驗探究和融入生活元素三個方面出發，系統地分析和研究核心素養下高中生物教學的基本方法和有效策略。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學策略

核心素養指的是學生在學習過程中所形成和發展起來的，適應自身發展和社會發展需要的必備品格和能力。核心素養的提出進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，為高中生物教學指明了新的發展方向。所以，廣大的高中生物教師應該順應新課程改革的趨勢，把握核心素養的基本理念和主要內容，積極改進、優化與革新教學方法，以實現核心素養在高中生物教學中的落實與滲透，最終有效促進學生的全面發展。

一、精心設計問題，強化學生邏輯思維

問題是知識的主要載體，其中蘊含著豐富的邏輯思維和知識的內在規律，所以科學、有效問題的提出可以充分培養和強化學生的邏輯思維素養。對此，高中生物教師必須要注重課堂中問題內容的精心設計和巧妙提出。具體來說，生物教師應該在教學目標的基礎之上，結合生物知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來巧妙設置問題，使問題具有一定的啟發意義且符合學生的認知規律;其次，教師需要選擇恰當時機來提問，從而調動學生的思考動機，引導和促使學生主動展開思考、分析、推理、論證與探究，在潛移默化中強化學生邏輯思維。

例如，在教授《DNA的復制》時，本節課程的內容主要讓學生們掌握DNA分子獨特的雙螺旋結構以及堿基互補配對與復制的關系，為了強化學生們的邏輯思維能力，筆者根據教學內容為學生們精心設計了幾個問題，如下：什么叫解旋？解旋的目的是什么？DNA在復制后，兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？問題提出后，學生們立即結合問題展開思考，學生們經過思考的過程，對問題有了更加深入的理解，隨后，筆者再帶領學生們對問題進行解析，提高學生們的學習效率。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過精心設計問題，強化了學生的邏輯思維能力。

二、引導實驗探究，培養學生創新意識

生物是一門注重實踐操作的自然科學，實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，同時也是強化學生知識理解與掌握，培養學生探究能力與創新意識的關鍵。所以，高中生物教師應該重視實驗教學，并積極組織與開展探究性實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗、實踐探究的時間，促使學生們獨立地設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據、撰寫實驗報告，最終讓學生總結實驗反應的原理，提出相關問題和質疑，促使學生創新意識和創造能力的提升。

例如，在教授《綠葉中色素的提取和分離》時，本節課程的內容是《分子與細胞》內容下的分支，該實驗是一個驗證性的實驗，對培養學生們創新能力有著很大的幫助。在上課開始前，筆者帶領學生們來到了實驗室，并為學生們提前準備好實驗所需的道具，來到實驗室后，學生們開始設計實驗，根據色素提取和分離的原理進行實驗操作，在學生們實驗過程中，筆者會對學生們進行一些指導，讓學生們熟練掌握色素提取和分離的基本操作方法。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過引導實驗探究，培養了學生創新意識。

三、融入生活元素，增強學生社會責任

生物知識與現實生活是密不可分的，加強生物教學與生活之間的聯系更能讓學生體驗和感悟生物的應用價值，增強學生的社會責任素養。所以，高中生物教師應該將現實生活作為出發點，注意搜集各種與學生的知識經驗、已有體驗相關的實例、素材，巧妙融入到高中生物課堂教學過程中，還原和創設現實生活的真實場景，讓學生感受到生物就在身邊，體驗生物知識的具體應用，認識生物與社會之間的相互關系，從而促使學生形成綠色生物觀念和強烈的社會責任感。

例如，在教授《種群數量的變化》時，為了提高學生生物科學的素養，筆者注重與現實生活進行聯系。如，筆者先利用多媒體為學生們播放了一些生活中常見的生態環境被破壞的景象以及外來物種入侵的實例，通過這些現象讓學生們對種群數量變化有更加直觀的理解。另外，筆者還為學生們展示了水葫蘆泛濫成災讓學生們認識到生態壞境的破壞，進而培養學生們的環境意識。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過融入生活元素，增強了學生的社會責任意識。

總的來說，基于核心素養來組織和開展高中生物教學是時代發展和教育變革的趨勢，同時也是優化教學過程、促進學生發展的重要保障。因此，高中生物教師必須要具備清醒的觀念和認知，以科學的觀念和思想為指導，通過精心設計問題、引導實驗探究和融入生活元素等方法和策略的運用，來推進高中生物教學的改進與革新，有效培養和發展學生的生物核心素養，落實素質教育的基本要求。

參考文獻

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