核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)研究

任林

摘? 要：核心素養(yǎng)是新課改下各門課程教學(xué)的“靈魂”，其培養(yǎng)是貫穿于課程內(nèi)容與教學(xué)手段革新中一條核心主線，加強(qiáng)其在物理教學(xué)中的滲透研討意義重大。本文基于初中物理教學(xué)，對如何有效促進(jìn)高中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中物理? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方法

在新一輪中小學(xué)課程改革背景下，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育理念逐漸取代了以往的“雙基”教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中物理等各門課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。然而，初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，必須要結(jié)合具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，這樣才能全面確保物理教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理情境，培養(yǎng)物理核心概念素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是最基本的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)的物理核心概念以及一些關(guān)鍵的物理性質(zhì)與規(guī)律形成深刻的認(rèn)知，這是他們認(rèn)識事物內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系性與共同特征中不可或缺的核心知識，所以物理科學(xué)概念等知識也是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。基于此，在平時的物理課堂教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好情境中去認(rèn)識和理解一些核心物理概念，并在這個過程中使初中生形成物理核心概念素養(yǎng)。特別是要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生活實(shí)例與物理核心概念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣生活化的情境創(chuàng)設(shè)更容易使學(xué)生掌握這些物理核心概念。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“凝華”部分，如果直接按照教材上的內(nèi)容來為學(xué)生界定凝華的概念，那么這種僅僅依靠“說教”的物理概念知識講解方式無法使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)含義，更無法利用其在解釋實(shí)際的現(xiàn)象或解決某些實(shí)際問題。此時如果可以將“凝華”這一核心物理概念融入某些真實(shí)的情境中，那么可以幫助學(xué)生更容易理解其真正的含義，同時也更有利于促進(jìn)學(xué)生物理核心概念素養(yǎng)的形成。比如，用久的白熾燈泡內(nèi)部玻璃上會顯得比較黑，這是由于鎢絲受熱出現(xiàn)了升華變化而在白熾燈內(nèi)部玻璃表面覆蓋了一層固態(tài)的鎢造成的;在北方寒冷的冬季，室內(nèi)的水蒸氣經(jīng)常會在窗戶上面結(jié)成一層冰晶，這就是“凝華”的具體表現(xiàn);在樹枝上面有時候會形成“霧凇”現(xiàn)象，或者冬季北方房屋窗戶表面上的“花紋”也都是凝華現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。通過這些直觀、生動的現(xiàn)象展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對這一核心概念形成深刻認(rèn)知。

二、基于物理探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理科學(xué)探究素養(yǎng)

在初中物理課程體系當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)占有比較大的比例，其在促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)探究素養(yǎng)形成方面具有突出的所用，所以為了促進(jìn)初中生物理科學(xué)探究素養(yǎng)的形成，可以抓住物理探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手完成某些探究性試驗(yàn)的過程中來掌握相關(guān)的物理知識，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，形成健全的品格與關(guān)鍵能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”部分物理知識期間，可以采取實(shí)驗(yàn)探究的方式來傳授這部分物理知識，具體就是借助激光筆對透明玻璃磚、滴油牛奶的水、彌漫煙霧的空氣等介質(zhì)進(jìn)行照射，之后觀察激光在固體、液體與氣體幾種介質(zhì)中的實(shí)際傳播情況，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來歸納光的傳播特征與規(guī)律。在這些物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的探究精神與態(tài)度，可以繼續(xù)深化探究性物理實(shí)驗(yàn)，如可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“光是否真的沿直線方向傳播嗎？”“光是否一直會沿著直線方向傳播？”這兩個探究性實(shí)驗(yàn)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行論證。通過這種進(jìn)一步深化的探究性實(shí)驗(yàn)話題設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步利用探究性物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)

在新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)要注意立足于時代發(fā)展背景，密切聯(lián)系生活和社會生產(chǎn)實(shí)際，尤其是要注意聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的問題或者影響，力求可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責(zé)任素養(yǎng)，不能利用所學(xué)的物理技術(shù)等知識做出危害社會或國家的事情。基于此，在平時的物理教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，從時代和社會發(fā)展現(xiàn)況出發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。

例如，在“能源與可持續(xù)發(fā)展”部分知識教學(xué)之后，可以為初中生課下留置一個相關(guān)的實(shí)踐活動，如以“家庭生活能源利用現(xiàn)況與建議”為主題的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生和父母一塊來仔細(xì)地調(diào)查和分析當(dāng)前家庭中的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)況，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料等方式來積極制定一些節(jié)能措施，優(yōu)化家庭能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。比如，利用節(jié)能設(shè)備，推廣使用太陽燈等可再生能源，減少家用汽車出現(xiàn)方式等等。通過這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的社會實(shí)踐活動開展，可以使學(xué)生將所學(xué)物理知識融入生活中，并在參與實(shí)踐活動中形成良好的社會責(zé)任素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)是新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中一個核心教學(xué)理念。為了促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)形成，可以針對物理核心概念素養(yǎng)、物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)和社會責(zé)任素養(yǎng)幾個核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)需求，針對性選擇探究性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動等多種教學(xué)手段，力求最大程度提升初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。