小組合作學習在小學數學課堂中的有效性探究

冉霽

摘 要：小學數學小組合作學習，就一般課堂而言，有充足的時間供我們去組織，去引導。開展小組合作學習要重視時效性和均衡性，不要為了小組合作學習形式而開展活動，要將任務分解，分工明確，拋出具有思辨性和操作性的問題進行活動。學生小組學習形成習慣，在良性循環中，學生的自主性合作性就可能大為增強。探索性也就會潛滋暗長。大膽推進小組合作學習，自主、合作、探究便會深入學生心中，在數學邏輯的指引下，推陳出新勇于創新就具有了必然性。

關鍵詞：小組合作 合作學習 小學數學 有效性

早在我國古代，“合作學習”的學習方式就被推崇。古有孔子的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師”的論斷，指出了互幫互學的必要性與可能性，表明了學習他人，借鑒他人的開放性學習觀；俗語中的“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。數學教學質量關乎小學生計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力的培養，擔負重要教育職能。而小組合作學習為小學數學教學改革提供了途徑，展開小組合作學習能為學生提供更多數學實踐與交流機會，幫助學生突破學習困境，強化基礎知識，提高學習效率。

一、小組合作學習的意義

在以往教學實踐中，通常以“教”為中心，忽視教學效益，圍繞教材展開教學，課堂被教師主宰，學生處于被動學習狀態，難以養成學習興趣。從前文對小組合作學習的了解可知，小組合作學習是一種以學生為中心的教學模式，學生學習主動性更強，很好地彌補了傳統教學局限。在合作學習過程中學生間能相互幫助、相互鼓勵，課堂氣氛更為活躍，學習趣味性得到了提升，能給學生帶來不同學習體驗，容易產生學習興趣和樂趣。另一方面，小組合作學習中各小組間能產生良性競爭，學生們出于小組榮譽，會更努力學習。

二、小學數學教學中有效展開小組合作學習的策略

（一）科學進行小組分配

小組合作學習顧名思義，以小組為單位展開學習活動，小組成員共同完成學習任務。因此，小組合作學習活動開展中，合理安排學習小組至關重要。在某種意義上來說，分組安排是否合理，將直接決定小組合作學習成敗及有效性。若小組分配缺乏合理性，不僅無法達到小組合作學習效果，反而會影響教學計劃實施。分組過程中，教師要深入了解學生基礎知識水平，觀察學生性格特點，將不同學習能力、不同性格特點的學生分在同一組，從而實現小組成員的互補。

（二）加強合作的監督與指導，做好合作的參與者、引導者

小組合作學習中要多關注“學困生”在活動中的一些表現，多給他們發言的機會，讓“學困生”克服不愛發言、不敢發言、不愛思考問題等，在課堂教學中多鼓勵他們參與到小組合作中去，讓小組合作學習成為他們展示自己魅力的舞臺。其次，在小組討論時也避免不了會發生一下小問題、小情況，學生們在討論問題時遇到所有小組成員都不能解決這個問題，場面瞬間進入冷場尷尬的局面，此時就是教師隆重登場的時候了，教師立即融入其中一起參與分析其原因、指導合作技巧、激活學生的思維、鼓勵學生大膽表達自己的觀點、觀念。另外，合作小組開展討論時，當學生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的話題，教師應及時引導，把話題引到討論的主題上來。只有教師深入小組中，扮演好雙重角色，小組合作學習才能收到預期的效果。

（三）教學中融入競爭機制，優化合作學習

因為有競爭才有提高，這對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，通過多種形式積極開展各小組之間的競賽和互助活動、評選先進小組，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，促進學生參與的熱情，使合作學習更具實效、高效。同時，教師要在教學實踐里建立靈活的評價體制，鼓勵后進生參與合作學習。

（四）設定合理有效的小組學習任務的布置

小組合作學習與傳統個人學習有一定差異，更突出學生主體性，注重小組合作解決學習困難.因此，在學習任務布置過程中，教師應遵循小組合作學習規律，貫徹“三教”理念，以學生為中心布置學習任務，保障教學實效性.另外，學習任務布置后，教師應加強教學引導，做好教學管理工作.在教學引導過程中，教師要認清自身職能與功能的轉變，通過巧妙引導，讓學生主動思考，使學生對數學產生好奇心，形成數學學習興趣。

（五）樹立團體意識、建立合適的評價方案

合作學習通常都以小組為單位，帶有團體性質，需要學生們樹立“榮辱與共”的意識。學生同伴間的學習互助、支持很重要。同伴之間的幫助遠比教師的幫助效果好。小組合作學習中經常會出現的一些問題，學生與學生之間不善合作，不知道該怎樣合作，發生此問題的根源是教師在平時的教學中給學生創造合作學習的機會太少，沒有重視合作學習，因此，我在課堂教學中就經常創設這樣的教學環境，例如：在教授“長方形面積”時，我就創設了這樣一個問題，有一塊長7米，寬5米的空地農民伯伯需要留一半用于種植花生，請問怎樣設計呢？請同學們相互討論，并畫出草圖，經過一番激烈的討論也得出了不同的結果。學生是具有豐富個性的學習者，不同的個體就會有不同的思維，在任何教學條件下，合作交流學習都是最佳的教學組織形式。

結語

小學數學是小學教育階段核心內容，是其他綜合學科學習的基礎。但由于數學知識概念具有一定抽象性，教學現狀并不理想，部分學生難以適應數學學習要求.而展開有效的小組合作學習，能幫助學生克服個人學習困境，提高教學效率，使學生形成學習興趣。

參考文獻

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