互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學生心理健康教育途徑初探

胡巧巧

摘? 要：現(xiàn)如今，社會逐漸進入互聯(lián)網(wǎng)時期，人們的生活環(huán)境也發(fā)生了顯著變化，接觸信息的渠道更加廣泛。在全新的社會背景下，小學教育應(yīng)重視教育工具改革。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，積極開展心理教育，提升健康品質(zhì)，順利落實素質(zhì)教育。鑒于此，本文主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)形勢下的的心理教育開展路徑，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 小學生? 心理健康? 教育

隨著素質(zhì)改革的全面到來，小學教育工作目標有所轉(zhuǎn)變，在注重教書的同時更要強調(diào)育人。關(guān)注小學生的心理健康，是當前教育工作重點要務(wù)。學校需要積極引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并以此為載體，構(gòu)建多元化等心理教育體系，為學生打造優(yōu)質(zhì)的心理輔導環(huán)境，健全學生的心理品格。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)，實施多元化心理教育

在心理教育領(lǐng)域，為了充分發(fā)揮教育工作的功能優(yōu)勢，學校需要加強資金投入，積極引進互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對教育渠道進行有效的拓展。從而為學生提供良好的心理輔導空間，對學生心理進行全面、系統(tǒng)的疏導和規(guī)范。

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智能測評系統(tǒng)^[1]。通過網(wǎng)絡(luò)普及調(diào)查的方式，對當下小學生普遍存在的心理問題，進行信息搜集。并以此為依據(jù)，有針對性地制定疏導方案，保證心理疏導方向更加精準，所呈現(xiàn)的效果也將更加理想。

其次，建立相關(guān)的專題網(wǎng)站。將積極、向上的健康心理知識，通過資源整合上傳到網(wǎng)站當中。為小學生的健康心理知識搜集，提供便利的載體。學校可以豐富專題模塊功能，如趣味的心理測試、咨詢服務(wù)、有關(guān)心理健康的宣傳教育影片或者文學素材等。讓學生在瀏覽網(wǎng)站的過程中，能夠形成良好的積極心理認知，并端正自身的學習和生活態(tài)度。

同時，依托于網(wǎng)絡(luò)開通在線服務(wù)。借助微信等社交軟件建立心理咨詢或者交流群，加強輔導教師與學生之間的溝通聯(lián)系。這樣一來，當學生出現(xiàn)心理困惑時，可以及時與輔導書教師溝通。比如說，有些學生遭受校園暴力而產(chǎn)生厭學心理，通過與教師溝通，讓教師幫助尋找解決方案，調(diào)節(jié)心理負面情緒，積極、勇敢的應(yīng)對校園暴力，保護自己。

此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺積極整合心理健康資源。搜集與小學生心理健康有關(guān)的素材，如正能量的教育短片或者圖片，然后以多媒體的方式進行直觀呈現(xiàn)，增強小學生的體驗，提高心理認同感。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)，提升輔導教師心理素質(zhì)

在針對小學生開展心理教育時，學校要注重輔導教師自身的心理素質(zhì)建設(shè)^[2]。以互聯(lián)網(wǎng)為載體為輔導教師提供豐富的學習空間，提高教師的專業(yè)化水平，保證其更好為小學生提供心理咨詢和疏導等各項服務(wù)。首先，組織在線培訓活動。利用網(wǎng)絡(luò)搜集當前小學生在心理方面表現(xiàn)的具體問題，組織在線知識講座。引導輔導教師結(jié)合自身工作水平，學習專業(yè)性的心理知識和疏導技巧。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建線上交流區(qū)，為輔導教師提供互動和經(jīng)驗共享的機會與平臺。輔導教師之間可以針對自身在學生心理輔導工作中面對的問題，進行觀點分享，整合心理疏導經(jīng)驗。比如說，教師之間不妨針對留守兒童心理教育進行互動和探究，取其精華，全面提高小學階段的輔導教師整體專業(yè)化水平。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)，改善家庭心理環(huán)境

在小學生心理輔導工作中，家庭環(huán)境發(fā)揮著重要的影響作用。因此，作為輔導教師要正確看待學校教育和家庭教育之間的關(guān)系。首先，建立正確的輔導觀，高度重視家庭心理環(huán)境建設(shè)。加強與家長之間的溝通，在教育思想上達成共識。之后，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校合作平臺。通過建立家長交流群等方式，加強教師與家長之間的聯(lián)系，針對學生在家庭、校園環(huán)境下的行為表現(xiàn)，分析其具體的心理狀態(tài)，并以此為依據(jù)合理制定疏導方案。同時，借助網(wǎng)絡(luò)拓展家庭教育平臺。開發(fā)小學生心理教育智能APP，讓家長在APP模塊功能引導下，規(guī)范、有序的為小學生提供心理輔導。比如說，當學生呈現(xiàn)孤僻性格時，則需要鼓勵其多與人溝通，家長需要從情感層面進行關(guān)注和引導。此外，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建家長育兒交流平臺。讓家長之間圍繞優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗進行互動和分享，也可以針對孩子的具體問題進行深層次的分析，從而保證心理輔導工作得到切實、有效的落實。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建綜合性教育系統(tǒng)

為了全面提高小學生心理教育效果，學校需要加強與其他機構(gòu)之間的合作。在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐下，構(gòu)建綜合性的教育系統(tǒng)。將社會、社區(qū)、家庭等各項載體的教育資源進行有效整合[3]。首先，與醫(yī)院建立等信息共享體系，由學校在線反饋學校學生的心理問題，然后由醫(yī)院或者相關(guān)的心理咨詢單位，制定專業(yè)性的叔疏導方案，并有效的反饋給學校教師。全面提高教師的心理輔導專業(yè)化水平，促進小學生的心理健康成長。同時，學校、社會、家庭三方合理，依托于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建健康、和諧的成長環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)渠道宣傳積極、健康的人生觀、價值觀，通過正能量事跡介紹、積極心理理念宣傳等方式，讓小學生形成健康的心理品格。

結(jié)語

綜上，心理教育是小學階段教育體系的重要模塊。為了保證教育質(zhì)量，提升學生心理健康素質(zhì)，學校需要對心理輔導體系進行創(chuàng)優(yōu)。以互聯(lián)網(wǎng)為載體豐富心理教育渠道，提升教師心理素質(zhì)，改善家庭心理環(huán)境，構(gòu)建綜合性教育系統(tǒng)。讓學生通過規(guī)范性的心理引導，形成端正的心理品格，從而實現(xiàn)小學生的健康教育，順利達到立德樹人的素質(zhì)改革目標。

參考文獻

[1]來東霞.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學生心理健康教育途徑初探[J].中國校外教育，2019（20）：19.

[2]徐莉莉.多媒體技術(shù)在小學生心理教育中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）：122-123.

[3]束曉崯.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學心理健康教育[J].學周刊，2017 （29）：161-162.