解析開發(fā)理念下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

陳國有

摘? 要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也得到了廣泛的推廣，中小學(xué)的課堂教育教學(xué)理念得到了創(chuàng)新和發(fā)展，表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展方向。在新課程改革與素質(zhì)教育的影響下，課堂教學(xué)的改革以及發(fā)展都是要對教學(xué)理念進行完善的，擁有教育教學(xué)科研理論做指導(dǎo)，才創(chuàng)造出高效的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)? 課堂教學(xué)? 開發(fā)理念

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育時期一門相當(dāng)重要的學(xué)科，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是具有很大的作用的^[1]。課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的好壞是由教學(xué)管理的好壞決定的，同時也是對老師的較為硬性的要求。但是在對中小學(xué)的課堂教學(xué)進行管理時還是存在很多的不足的，身為一名數(shù)學(xué)老師，需要認(rèn)真的分析自身在教學(xué)管理時存在的不足，同時采用切實有效的方法處理好，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、中小學(xué)開放教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，老師缺少對教學(xué)管理的意識。現(xiàn)如今中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)中，老師的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。一般的數(shù)學(xué)老師課堂管理觀念較為落后，以至于根本就不注重課堂教學(xué)的管理，這樣是無法把管理理念進行與時俱進的更新，老師卻將主要的精力放在探究教學(xué)方式上，極易造成課堂管理達(dá)不到預(yù)想的效果。其次，老師課堂管理的方式不能與時俱進。從當(dāng)下的形勢來看，在進行課堂教學(xué)的管理工作時，一般的老師還是會繼續(xù)運用傳統(tǒng)的管理方式，就是以批評教育為主要形式，如果學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)失誤時，老師不能夠快速地去進行合理的教育，只是知道進行批評教育，這樣不只是讓學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，也造成了學(xué)生對于老師形成恐懼心理，使師生之間距離越來越遠(yuǎn)，進而不能很好地完成老師制定的目標(biāo)。最后，學(xué)校和老師缺少科學(xué)合理的課堂管理制度。以當(dāng)下的中小學(xué)的教學(xué)管理模式來看，沒有做到科學(xué)合理的管理，以至于脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不能很好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)想效果。一般的學(xué)校對于教學(xué)管理模式?jīng)]有更好地進行實施，同時也不能與學(xué)生這一年齡階段和心理階段相吻合，造成課堂教學(xué)管理的成效不明顯。

二、開放理念中課堂管理措施

（一）建立開放的課堂管理體制

首先，老師應(yīng)該具有開放教學(xué)管理的意識。理念作為行動的前提，身為中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理者與指導(dǎo)者，應(yīng)該擁有開放的課堂教學(xué)理念，才可以很好地把開放的課堂教學(xué)理念進行落實^[2]。如果想創(chuàng)建開放的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該以課堂教學(xué)的理念為核心去落實新課程改革，杜絕傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，跟隨時代的步伐，與新課改的相契合，完善自身的教學(xué)行為。其次，設(shè)計開放性質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。課本內(nèi)容作為傳達(dá)信息的主要來源，中小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該能夠靈活的利用教材，依據(jù)課堂教學(xué)的實際來運用教材，從而充實教材內(nèi)容。這就要求老師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，激勵學(xué)生大膽地說出自己的疑惑，積極地向老師提出問題，這樣能夠更好地培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，做到老師與學(xué)生關(guān)系的開放性。課堂教學(xué)不一定是教學(xué)僅有的場地，但這是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要陣地。老師想要建立開放式的課堂教學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，了解和解決學(xué)生在心理方面的問題，使學(xué)生可以更好地作為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性。

（二）改進開放式教學(xué)方式

中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師特別是高中的數(shù)學(xué)老師，被應(yīng)試教育所影響，把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造成具有濃郁高考氛圍的課堂，學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)時，就是依照老師制定好的教學(xué)內(nèi)容來進行灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探究的興趣和能力，被老師扼殺。但是在開放式的課堂中，需要具有民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由地發(fā)揮。從而使學(xué)生探索知識的能力得到很好的提升。比如老師在進行質(zhì)因數(shù)教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行解答：2012年（ ）月（ ）日中的年數(shù)、月數(shù)以及日數(shù)之間的乘積等于三個連續(xù)的自然數(shù)之間的乘積，請說出這是2012年的幾月幾日？此時，老師不要指導(dǎo)學(xué)生完成解答，應(yīng)該先讓學(xué)生以小組的形式進行交流和討論，之后在讓小組的代表進行解答，最后老師對題目進行解答。這個題需要學(xué)生可以嫻熟的理解和把握分解質(zhì)因數(shù)的有效方法，解題的全過程充分地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生可以更深入的了解和掌握數(shù)學(xué)知識^[3]。

（三）不斷完善開放式課堂的考核制度

開放式課堂的評價理念，需要老師可以突破傳統(tǒng)評估模式的限制，摒棄依據(jù)考試成績來評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，跨越教室這一空間，試著運用不同的標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展的眼光去評價每個學(xué)生，使所有的學(xué)生都可以得到更好的進步與發(fā)展。老師在進行課堂教學(xué)時，需要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與肯定，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，不要當(dāng)眾對學(xué)生進行批評和責(zé)罰。在開放式的課堂教學(xué)中，老師需要有這些教學(xué)理念：互動化的評價，就是在評價時老師和學(xué)生是一個雙向選擇的關(guān)系，同時在進行良好的互動與交流;多樣化的評價內(nèi)容，就是老師從原來的考試測評到現(xiàn)在對學(xué)生進行全面的評價，尊重每個學(xué)生之間存在的不同;動態(tài)化的評價流程，要求老師實行多種評價、常規(guī)評價，把教學(xué)評價落實到中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

結(jié)語

綜上所述，在進行中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，教學(xué)管理成效是否顯著決定了課堂教學(xué)效果的好壞，促進了我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。所以，老師需要找出教學(xué)管理中隱藏的問題，同時準(zhǔn)確的實行解決措施，逐步的提升數(shù)學(xué)課堂的管理效率，促進課堂教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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