初中數學教學過程中學生創新意識培養策略探究

邵明閣

摘 要：在新課程改革的背景下，初中數學教學有了新目標以及新要求，傳統比較固化的教學模式已經難以滿足社會對人才的需求，在激烈的社會競爭中只有具備創新能力以及探究能力的人，才會更具有競爭優勢，因此，初中數學教師要培養學生的創新意識，提升學生的綜合素質。本文分析了初中數學教學中培養學生創新意識的相關策略，以便提升初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學 創新意識 策略 效率

在經濟全球化的趨勢下，國際間激烈的競爭說到底是人才的競爭與創新能力的競爭，創新是民族發展的不竭動力，創新也為國家強盛注入了新活力。因此在初中數學教學中教師要注重對學生創新能力的培養，將學生作為教學的主體，積極轉變教學思路，借助互聯網技術更新教學模式，從而激發學生的學習積極性，讓學生主動融入數學教學之中，并引導學生發現問題、分析問題并解決問題，提升學生的數學應用能力，促進學生全面成長。[1]

一、借助生活化教學為學生營造良好的創新環境

數學與生活有著密切的聯系，很多數學知識可以從生活的實際中得出，同樣許多生活問題需要數學知識進行解答，新課程改革要求初中數學教學中應該培養學生對數學知識的應用能力，讓學生舉一反三，靈活應用數學知識從而解決實際問題。因此，教師就應該借助生活化教學模式為學生營造出良好的創新環境。例如在學習“對稱軸”時，教師就可以為學生提供生活中對稱的自然景觀、建筑物等，讓學生加深對對稱軸的理解與探究，并啟發學生的思維，讓學生舉出生活中具有對稱性的事物，通過觀察與討論得出對稱軸的性質。借助生活化的教學模式，使得學生的思維得以拓展，課堂教學形式也更加豐富與靈活，能夠培養學生的發散性思維與創新意識，為以后更好地利用數學知識奠定基礎。[2]

二、巧設數學問題，引發學生的思考

數學學習就是不斷解決問題的過程，要讓學生形成良好的數學思維，并端正學習態度，就需要教師強化學生的探究意識，巧設數學問題，從而進一步引發學生的思考與感悟。在傳統的數學教學中，很多教師忽視了學生的主體地位，常常在課堂上進行灌輸式的講解，學生的主動性難以發揮，部分學由于接受能力比較差所以產生了自卑心理，甚至有些學生會對教師枯燥的講解感到厭煩，更不會花費太多的時間探究數學知識。因此，教師應該引導學生尋找數學學習的樂趣，為學生設置具有趣味性的問題，激發學生的學習興趣與創新意識。

比如在學習“相似三角形”時，教師可以借助互聯網、多媒體或者微課等形式，先提問學生相似三角形的特征，讓學生利用三角形的特征來思考相似三角形的特性，然后在視頻中為學生展示面積不同，但是角度相同的三角形，使用平移轉化等形式，幫助學生理解相似三角形的相關知識。使用數學問題引發學生的思考與想象，然后借助信息技術展示數學知識，活躍了課堂氛圍，同時還能快速的吸引學生的注意力，在問題探究的過程中還能提升學生的創造力。

三、通過實踐，提升創新能力

在素質教學的要求下，初中數學教學不能僅僅增強學生的理論知識，還應該融入學生的實踐動手能力，讓學生在實踐中鞏固知識，并在實踐中不斷創新。因此，數學教學不能局限于數學課堂上，教師還應該為學生拓展視野，帶領學生進行實踐與應用，如在學習“圓的面積”時，以往教師會讓學生先記憶公式，然后在進行大量的計算練習，這種形式比較固化，學生雖然在短時間之內會記憶公式，但是在實際的解題中難以靈活應用。因此教師先應該讓學生實際測量水杯的直徑、碗口的直徑以及其他圓形物體的直徑等，再借助推導過程計算圓的面積。這樣學生就能充分的融入數學公式的推導與試驗中，極大地提高了學生的學習熱情，并優化了數學課堂形式，通過實際的動手測量與思考，學生的創新能力也會得以提高，能夠巧妙地將數學知識應用于實際的生活問題中。此外，教師還應該制定適合的教學評價體系，不能將學生的理論成績作為唯一的評價標準，應該把創新能力、課堂表現、課后反思、實踐應用等融入教學評價中，從而鼓勵學生自主創新，不斷思考，積極進取。

結語

在新課程改革的背景下，初中數學教學要培養學生的創新意識，引導學生主動思考，積極探索，及時發現問題、分析問題并尋找最佳的方案解決問題。首先，教師應該明確生活與數學的關系，借助生活化教學為學生營造良好的創新環境，鼓勵學生在生活中探索數學知識。其次，教師還應該為學生巧設數學問題，引發學生的思考，讓學生尋找數學學習的樂趣，樹立創新意識，并增強自信心，消除自卑心理。此外，教師還應該通過讓學生動手實踐，提高學生的創新能力。教師應該注意到創新意識的培養不能一蹴而就，需要教師循序漸進，啟發學生的思維，并挖掘學生的潛力，培養學生的創新習慣。

參考文獻

[1]周明潔.初中數學教學過程中學生創新意識培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：85.

[2]單成年.淺談初中數學教學培養學生創新精神的有效方法[J].課程教育研究，2019（25）：163.