智障兒童美術(shù)教育的重要性及教學(xué)策略

吳旖旎

摘? 要：智障教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)智障兒童給予關(guān)懷的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的一種勢(shì)頭。對(duì)智障兒童進(jìn)行教育，與普通教育目的相一致，通過(guò)根據(jù)智障兒童的不同特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓其掌握相應(yīng)的技術(shù)與方法，本文將對(duì)具體策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：智障兒童;美術(shù)教育;教學(xué)策略;應(yīng)用價(jià)值研究

本文對(duì)智障兒童的基本特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)對(duì)智障兒童的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，闡述了關(guān)于開(kāi)展智障兒童美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。并就得出的理論基礎(chǔ)來(lái)提出幾點(diǎn)實(shí)際教學(xué)策略，為從事智障兒童教育的教師提供一些參考建議。

1智障兒童的鑒定方法與特點(diǎn)概述

國(guó)際上對(duì)于智障兒童的定義為：智力障礙發(fā)生在18歲之前的，在治理功能上和適應(yīng)性行為上都存在顯著的阻礙，無(wú)法正常進(jìn)行的，一般稱之為智力障礙人群。其中，適應(yīng)性行為表現(xiàn)為社會(huì)性質(zhì)的以及應(yīng)用性質(zhì)的適應(yīng)性技能。而我國(guó)對(duì)智力障礙兒童的定義為：智力比正常人低，適應(yīng)性行為存在實(shí)施障礙。另外，智力障礙兒童一般具有如下特點(diǎn)：有的智力障礙兒童平時(shí)表現(xiàn)為多動(dòng)、易怒、孤僻、以自我為中心，注意力不集中等特點(diǎn)，一般情況下，智力兒童在平時(shí)都會(huì)保持安靜，精神恍惚。智障兒童的身體也會(huì)有一些具體表現(xiàn)，如智障兒童面部肥大，看起來(lái)不協(xié)調(diào)，身體素質(zhì)也與正常兒童存在一定差異，且語(yǔ)言能力較弱，對(duì)周圍事物關(guān)心不足等表現(xiàn)。

2美術(shù)教育對(duì)智障兒童成長(zhǎng)及發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

美術(shù)教育能夠在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中起到補(bǔ)償作用，作為藝術(shù)展現(xiàn)的一種主要形式，美術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中均能起到積極作用，對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，這種作用更加顯著。對(duì)智障兒童的心理特點(diǎn)和行為舉止進(jìn)行分析，美術(shù)教育均能對(duì)其起到補(bǔ)償作用，藝術(shù)能夠讓幼兒進(jìn)行放松，同時(shí)讓其保持較高的專注度和注意力，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐漸朝著正常兒童的發(fā)展方向來(lái)發(fā)展，藝術(shù)活動(dòng)還能讓該類兒童保持安靜，內(nèi)心逐漸趨于平靜，有利于兒童的正常發(fā)展。

3關(guān)于面向智障兒童進(jìn)行美術(shù)教育的幾點(diǎn)策略

3.1美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

智障兒童在其對(duì)應(yīng)的年齡段，接觸到的美術(shù)活動(dòng)形式有限，有些形式的美術(shù)活動(dòng)難度過(guò)高，孩子容易接受不了或者不適應(yīng)，因此，教師要選擇一些簡(jiǎn)單的，且孩子感興趣的美術(shù)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)這種活動(dòng)，既能夠被智障兒童所接受，同時(shí)也是一種常見(jiàn)的、此類兒童感興趣的活動(dòng)形式。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，孩子能夠通過(guò)紙筆來(lái)畫(huà)出內(nèi)心所想，眼里所見(jiàn)的事物，從而抒發(fā)內(nèi)心情感。教師要對(duì)孩子畫(huà)出的東西給予重視，通過(guò)分析其中的情感來(lái)觀察孩子近期的發(fā)展?fàn)顩r

3.2美術(shù)教學(xué)與兒童感知能力訓(xùn)練相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)對(duì)于智障兒童的感知能力發(fā)展的影響是十分巨大的。對(duì)于智障兒童而言，其智力較一般人存在顯著差異，這也導(dǎo)致了幼兒的各項(xiàng)感知能力無(wú)法達(dá)到正常水平，要想讓幼兒能夠得到全面發(fā)展，能力能夠接近正常人的水平，就需要一些啟蒙性質(zhì)的手段和教育，讓幼兒的感知能力得到發(fā)展。美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒的啟智過(guò)程來(lái)說(shuō)會(huì)起到很好的輔助作用，因此，教師要充分利用好美術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)智障兒童的感知能力和其他特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，不同的智障兒童對(duì)于美術(shù)的感興趣方面也不同，有的幼兒喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)記錄風(fēng)景，還有的喜歡臨摹人物肖像，這時(shí)教師就要進(jìn)行細(xì)致分類，對(duì)興趣不同的孩子進(jìn)行分類集中培養(yǎng)，根據(jù)其感興趣的方面來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方向，在教學(xué)中逐漸讓智障兒童的感知能力得到有效提升，接近常人水平。

3.3美術(shù)教學(xué)需要與音樂(lè)相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)需要與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合方能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，而藝術(shù)能夠幫助智力障礙人群獲得心靈上的撫慰以及對(duì)世界進(jìn)行感知。藝術(shù)在智障兒童的生活中，對(duì)其行為舉止、情緒等方面均能起到一定的積極作用。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要與其他形式的藝術(shù)相結(jié)合，比如音樂(lè)。要根據(jù)智障孩童的心理特點(diǎn)來(lái)選擇合適的音樂(lè)。根據(jù)一些專家的建議，在智障兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，其需要通過(guò)一定的藝術(shù)形式來(lái)逐漸彌補(bǔ)心里的空缺，從而達(dá)到心理逐漸康復(fù)以逐漸適應(yīng)正常的社會(huì)生活，并逐漸融入其中。因而教師可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)緩和教學(xué)氣氛，以美術(shù)作為渠道，與智障孩童進(jìn)行心與心的交流，讓這些孩子能夠感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校等各方面的關(guān)懷，內(nèi)心的不健全發(fā)展才能有所改善。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)于智力障礙兒童的關(guān)心程度逐漸上升，社會(huì)各界對(duì)于智障兒童身心發(fā)展逐漸重視起來(lái)。智障兒童雖然與一般兒童存在一定的差異，但是其也享有受教育的權(quán)力，也會(huì)從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得提高。對(duì)于智障兒童進(jìn)行美術(shù)教育，能夠喚醒兒童內(nèi)心深處對(duì)于美的追求，能夠讓孩子逐漸意識(shí)到生活中的美。而美術(shù)教育的開(kāi)展需要講究一定的方法，要從實(shí)踐、對(duì)兒童感知能力的訓(xùn)練以及對(duì)兒童的交流和信息傳遞能力進(jìn)行培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化，讓智障兒童能夠在其中獲得知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 卓巧珠.有效改善智障兒童動(dòng)手能力的策略[J].新一代，2018，（2）：215.