如何記好小學語文課堂筆記的方法與策略研究

陳東

摘 要：本文從激發學生學習動機、合理安排教學設計、加強課堂筆記指導、發揮評價引導作用、合理利用課堂筆記幾方面重點探討記好小學語文筆記的方法與策略。

關鍵詞：小學語文 課堂筆記 教學策略

小學階段的學生正處于身心快速發展的黃金時期，因受語文知識復雜因素的影響，如果學生在語文課堂中出現為了記筆記而記筆記的情況，則會忽視教師課堂環節中所講解的重點知識點，出現“本末倒置”的情況，這顯然是不可取的。因此，在小學語文課堂中如何在做好課堂筆記的同時兼顧教師講解，使得語文課堂筆記發揮其自身應有的效益，這是當前一線教師亟待解決的重要課題。對此，本文以如何記好小學語文課堂筆記的方法與策略研究為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、激發學生學習動機

在小學語文課堂教學過程中，教師要在新課程改革精神的引領之下形成以生為本的教育教學理念，尊重小學生在語文課堂中的主體地位，根據學生身心發展的客觀訴求，結合小學語文教材中的知識點精心設計語文教學方案，注重對學生的人文關懷、情感滲透，與學生建立民主和諧、和良好互動的新型師生關系，營造寬松愉悅的語文課堂教學氛圍，使得學生從思想觀念上愿意學習語文、樂于學習語文，有效激發學生的語文學習動機，并將其轉換為自覺記好語文課堂筆記的學習行為。

例如，對于課堂中不愿意記筆記的學生來說，教師可以對該類學生予以一定的期待，以溫柔的態度與學生進行溝通交流，使得學生對語文學習產生濃厚興趣，以積極的態度真正投入課堂活動，隨后指導學生掌握記好語文課堂筆記的方法。再如，對于筆記書寫潦草的小學生來說，教師可以通過“我想看看你工整書寫筆記的樣子，老師相信，那樣的你一定更加出色！”這一語言的激勵使得學生感受教師對自己的期待，進而促使學生的筆記記錄行為發生積極轉變。

二、合理安排教學設計

在小學語文課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，吃透小學語文教材中的知識點，從教學目標確定、教學內容組合、教學過程組織、教學方法選擇、教學評價應用等方面合理安排小學語文教學設計。值得說明的是，教學內容的安排要秉持“化繁為簡”的教學原則，凸顯邏輯性特征，引導學生的語文思維按照循序漸進的步驟朝著深層次方向發展，并將學生記筆記的時間與內容融入到教學設計環節當中，確保語文課堂教學活動的有序開展。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的講解時，教師可以從母親和父親兩個方面設計本課板書，具體內容如下：

母親：“精彩極了”——鼓勵、贊揚滿懷信心的前進

父親：“糟糕透了”——警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦

通過這一板書的設計可以使得學生全面了解本課的教學主題，有利于提高學生的學習效率。

三、加強課堂筆記指導

在小學語文課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將小學語文課堂教學的主動權逐步轉移到學生手中，成為學生語文知識點學習的引導者、學生學習活動開展的組織者，于課堂教學環節中加強對學生課堂筆記的系統指導，啟發學生掌握多元化的課堂筆記記錄方法，在加深學生對語文知識點理解的同時，幫助學生養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文學習效率，培養學生自主學習能力。

例如，在人教版小學語文《難忘的一課》的講解時，教師可以指導學生用自己熟悉的符號、不同顏色的筆在課文中做好標注說明，內容應包括“故事發生的時間、地點及作者的經歷是什么？”、“文中‘上課與‘下課中的有關段落分別講述了什么事件？”、“文中哪些句段表現出‘我是中國人，我愛中國的思想情感？”、“為何這一課令作者終身難忘？”等，通過這些內容的詳盡記錄可以加深學生對文章的理解，從而更好的把握文章的思想情感。

四、發揮評價引導作用

在小學語文課堂教學過程中，教師要充分發揮評價的引導作用，在以生為本教學理念的指導之下尊重學生的個體差異，了解不同類型、不同層次學生在學習方式方面存在的不同之處，善于從細枝末節之處發現小學生語文學習的點滴進步，及時贊揚、稱贊學生，予以學生足夠的肯定，增強學生記好小學語文筆記的自信心。同時，教師要嚴格要求自己，為學生講解課堂筆記策略的過程中引導學生觀察教師自身的行為，以潛移默化之勢為學生自我效能的強化提供替代信息。

例如，在人教版小學語文《圓明園的毀滅》一課的講解之后，教師可以將學生的課堂筆記加以搜集，以“誰是筆記小能手”為主題開展班級內部評選活動，設置一、二、三等獎及“進步之星”、“書寫規范明星”等獎項，并將部分優秀筆記張貼在班級后面的黑板當中，以供其他學生進行參考借鑒。通過這樣方式可以強化學生的成功體驗，并對自己的努力成果產生一種期待，促使學生以積極正面的態度極好小學語文課堂筆記。

結語

綜上所述，在小學語文教學中教師要樹立以生為本的教育教學理念，根據小學階段學生身心發展的客觀訴求制定科學完善的課堂教學方案，與學生的主觀情感產生共鳴，激發學生的學習動機，使得學生重視課堂筆記，形成內在學習需要并付諸實際行動。同時，教師要充分發揮自身的教育引導作用，加強對學生課堂筆記的記錄指導，以積極正面的評價方式增強學生做好語文課堂筆記的自信心，幫助學生養成做好語文課堂筆記的習慣，提高學生語文學習效率。

參考文獻

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