新時代背景下中小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的提升策略

浦瓊多

摘 要：班主任是學(xué)校教育的重要力量，是推進教育事業(yè)的主力軍，而職業(yè)幸福感影響了班主任的工作效率，班主任的工作效率決定了教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校需要幫助班主任營造充滿活力的教學(xué)氛圍，搭建娛樂的放松平臺，努力提升班主任的職業(yè)幸福感。本文主要闡述了新時代背景下中小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的提升策略，旨在促進教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代背景 中小學(xué)教育 班主任 職業(yè)幸福感

班主任既是師資隊伍的中堅力量，又是班級教育的核心人物，所以，學(xué)校應(yīng)弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，保障班主任的政治地位和職業(yè)地位，給予班主任豐富的娛樂機會，擴大班主任的社會聲望，讓全社會了解教師在教書育人崗位上為黨和人民的教育事業(yè)作出的巨大貢獻，從而提升教師的職業(yè)幸福感，提高班主任的工作效率。

一、班主任職業(yè)幸福感的內(nèi)涵

職業(yè)幸福感是新時代職業(yè)下常見的詞匯，班主任幸福感主要指班主任在教學(xué)過程中，獲得心靈的滿足，并不遺余力的發(fā)揮自身的能力和教學(xué)技巧，努力增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，班主任職業(yè)幸福感也指班主任獲得了他人的贊美，擴大了班主任的社會知名度，增強了班主任的愉悅感和滿足感。

二、班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

班主任是班級教育的主力軍，既需要辛苦的備課，認真的批改作業(yè)，又需要耐心的管理學(xué)生，細心的照顧學(xué)生的生活。而部分家長輕視教師的勞動成果，忽視了學(xué)生教育的重要性，既妨礙了教育事業(yè)的發(fā)展，又加重了班主任的心理負擔和教學(xué)壓力，從而使班主任職業(yè)幸福感不高。并且，測驗的壓力、學(xué)生升學(xué)的壓力和班級的管理問題，不僅造成大部分班主任超負荷運轉(zhuǎn)，還降低了班主任的職業(yè)幸福感，導(dǎo)致大部分班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，放棄班主任工作。另外，繁重的工作壓力加重了班主任的心理負擔，所以，部分在職班主任渴望調(diào)離崗位，負責普通的教育工作，而教育意識的減弱降低了教育工作的效率，進而延緩了教育改革的發(fā)展。

三、新時代背景下提升中小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的具體策略

1.搭建活力溝通平臺，提高班主任的教育地位

班主任是學(xué)校師資隊伍的中堅力量，所以，學(xué)校需要保障班主任的主體教學(xué)地位，以班主任的教育工作為中心，搭建充滿活力的溝通平臺，讓班主任及時了解任課教師的授課情況。并且，學(xué)校需要構(gòu)建民主的教育體制，制定透明的教育系統(tǒng)，增強教師和班主任教書育人的自豪感，使其積極參與校園民主政策，不僅有助于提高班主任的工作效率，減輕班主任的工作壓力，還有助于班主任掌握教師的授課進度，及時調(diào)整班級學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，班主任是一班之主，因此，學(xué)校應(yīng)定期邀請班主任探討校務(wù)系統(tǒng)的管理方式，完善系統(tǒng)漏洞，尊重班主任發(fā)表的建議，調(diào)動班主任管理班級的積極性，在此過程中，學(xué)校還可以開設(shè)校長投訴電話、班主任交流心得會議，深入開展構(gòu)建活力溝通平臺的活動，激發(fā)班主任的教育自豪感，進而提升班主任的職業(yè)幸福感。

2.擴大班主任的教育權(quán)限，提高班主任的職業(yè)成就感

班主任是學(xué)校管理教育的主力軍，并且，班主任既需要幫助學(xué)生增長專業(yè)知識，又需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，所以，學(xué)校需要為班主任構(gòu)建良好的教育平臺，給予班主任展現(xiàn)自我的機會，鼓勵和支持班主任參加培訓(xùn)活動，從而使班主任不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校需要定期組織講座、交流會，邀請優(yōu)秀的教育工作者蒞臨指導(dǎo)，采取班主任德育教育策略，不僅有助于提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)，耳濡目染影響學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成，還有助于提高班主任的工作效率，擴大班主任的教育管理權(quán)限，進而提升班主任的職業(yè)成就感。另外，學(xué)校需要融入職業(yè)考核、獎勵等途徑，為教師創(chuàng)造充滿競爭力的工作環(huán)境，激發(fā)教師創(chuàng)優(yōu)爭先的心理，使班主任樂觀地面對班級教育問題。同時，學(xué)校需幫助班主任規(guī)劃職業(yè)方向，通過搭建交流會、研究會、專題會等學(xué)習(xí)平臺，鍛煉班主任的能力，提高班主任的班級教育管理效果。

3.營造溫暖幸福的相處氛圍，提升班主任的職業(yè)幸福感

班主任是管理班集體的重要力量，而建設(shè)擁有良好風(fēng)氣的班集體需耗費大量的時間，所以，大部分班主任放棄陪伴家人的機會，無私的奉獻和付出，教育學(xué)生成人和成才。因此，學(xué)校需要給予班主任更多的關(guān)懷和關(guān)心，為班主任營造溫暖幸福的相處氛圍，舒緩班主任的心理壓力，從而增強班主任的職業(yè)幸福感。例如，學(xué)校可以完善職工檔案，及時的幫助有困難的教師，不僅有助于免除教師的后顧之憂，提高教師的工作效率，還有助于突顯學(xué)校的人性化和科學(xué)化，吸引優(yōu)秀的教育人才，拓展師資儲備力量。并且，學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)積極向上、文明和諧的校園環(huán)境，增加班主任與任課教師和學(xué)生的交流，推進人文關(guān)懷教育的進程，如召開教職工趣味運動會、舉行師生聯(lián)誼活動、舉辦生日會、組織教師聚餐、郊游等活動，既有助于讓班主任真切地感受到學(xué)校對自己的關(guān)注和重視，讓班主任積極樂觀地面對班級教育，又有助于放松教師的身心，舒緩教師的工作壓力，增強班主任與教師之間的凝聚力，提高班級教育和班級管理的效果，進而提升班主任的職業(yè)幸福感。

4.增強家長對教師工作的認可度，降低班主任的工作壓力

家長是教師開展教育工作的后備動力，獲得家長的支持不僅有助于教育工作的開展，還有助于降低教師的工作壓力，提升教師的職業(yè)幸福感。并且，家庭是學(xué)生教育的第二課堂，家長應(yīng)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提高教育效果，與教師協(xié)同合作，共同構(gòu)建學(xué)生、班主任、家長三位一體式教學(xué)模式。另外，家長需要相信教師的職業(yè)素養(yǎng)，尊重教師的管理模式，給予教師充分的教育自由，讓教師敢于糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣和思想。

綜上所述，職業(yè)幸福感是調(diào)動班主任工作積極性、提升班主任職業(yè)素養(yǎng)的重要力量之一，所以，學(xué)校需要尊重班主任的班級管理教育方式，深入了解教師的內(nèi)心需求，及時給予班主任關(guān)懷和幫助，解決教師的后顧之憂。并且，學(xué)校需要為班主任搭建民主的教務(wù)系統(tǒng)，讓教師敢于發(fā)表自身的不滿，從而形成良好的德育管理氛圍。另外，學(xué)校需要與時俱進，不斷完善教育方式，努力創(chuàng)新，積極參與提升班主任職業(yè)幸福感的活動，保障班主任的教育地位，推動班級教育管理事業(yè)的發(fā)展。