高中語文教學中人文素養教育建構思路與實踐

甘會云

摘? 要：我國與國際聯系越來越緊密，受到的外來文化的沖擊就越大。為了弘揚中華文化，培養學生樹立正確的、符合社會主義核心價值觀的思想觀念，就必須要加強高中語文教學中對學生人文素養的教育。因為高中階段是學生樹立價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，在這個時期加強人文素養教育，所起到的效果作用最為顯著。

關鍵詞：高中;語文教學;人文素養;教育思路

社會的不斷發展進步與外來文化的引入對我國人民的思想觀念改變造成了極大的沖擊。高中生的人格還沒有健全，思想觀念沒有定型，很容易受到外界事物的影響。稂莠不齊的西方文化大量引入，使得學生的觀念也由此發生改變，一部分學生分不清現實與虛幻，極力吹捧美化后的、虛幻的影視世界生活觀念，或一味強求浪漫，不顧實際情況，養成了驕奢淫逸的性子;或信奉利己主義，認為金錢至上;又或學會攀比，為了錢財不折手段……為了遏制這一股歪風邪氣，幫助高中生培養的正確的三觀和優秀的道德品質，則必須全面實施高中語文教學中對學生人文素養教育教學。

一、培養人文素養的意義

曾經我國還在發展起步階段的時候就極為重視對學生的教育，不過當時由于國情條件的限制，導致我國在教育這一方面并不能全面的發展，過于側重成績，忽略了對學生人文素養的培養，無法很好的弘揚與傳承我國傳統的優秀文化，在學生性格教育方面有所欠缺，從而破壞了社會風氣，青少年犯罪率也高居不下。為了有效改善這一巨大問題，就必須要加強人文素養的教育。人文素養的教育可以培養學生擁有良好的德行，加強學生的文化底蘊，健全學生的人格培養，有助于提升學生的人文精神和氣質。利用語文的特性，將其作為載體和進行人文教育的一個工具，全面深化高中語文人文素養教學，這不僅能弘揚傳承我國優秀的文化，還有利于培養綜合性的優秀人才，有利創建和諧友善穩定的社會。

二、培養人文素養的策略

（一）以學生為主體

教育教學的交流過程中主要有兩個對象，一是教師，二是學生。傳統的教育理念是以教師為主體，教育方式也是將教師放在主體上的，這樣的觀念和教學方式所呈現出來的結果就是語文課堂上基本都是教師在說話，在滔滔不絕的講述相關的語文知識點，卻沒有學生回應。學生只負責動腦動手，只需要記住教師講授的知識，然后背誦。整堂語文課上，學生都沒有發言的機會，課堂由此變成了教師個人展現的舞臺。這樣的課堂是非常沉悶的，不利于教學的正常開展，不利于構建和諧友善的師生關系，對大大降低教學效率。而且這樣的觀念和教學方式導致了教師不能很好的了解學生的心理狀況與學習情況，無法開展人文素養的教育。因此，教師需要轉變傳統的教學觀念，將學生作為學習的主體，只有學生能有效吸收教師的所講的知識內容，才算是達成了教學的目的。而且將學生作為學習的主體后，教師就可以實時準確的了解到學生的學習和心理狀況，可以對此做到針對性的教育教學，實現學生之間的差異化、個性化，有助于開展人文素養的教育教學，有利于培養學生養成良好的習慣和品行，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（二）以知識為基礎

教材的選擇是經過多方面綜合考量的，高中語文的教材內容都是符合高中階段的學生所能學習理解的，文章質量極高，許多算得上是實施人文素養教育的優秀素材，因此，教師在語文教學的過程中，可以用這些優秀的素材作為載體或案例，借此詳細分析文章的內涵價值，向學生傳達優秀的思想和哲學理念，加強對學生人文素養的培養教育。想要做到這一點，教師自身需要深入理解文章的主旨內涵和核心思想，注重挖掘文章的價值。只有教師對文章理解足夠透徹，在課堂上進行講解的時候才能做到有的放矢，游刃有余。

當教師自身知識能力極強時，還需要在教學方式上做出改善，以便讓學生更好的接受知識。學生的注意力是有限的，對于有趣的事物他（她）們往往愿意主動花費更多精力，反之則不然。想要提高學生的學習效率，使教師講述的知識和傳達的思想觀念被學生高效接受，那么就必須要激發起學生的學習興趣。常言道“師傅領進門，修行靠個人”就表明了教師教得再好，其最終呈現效果還是要落實在學生身上。教師可以使用多媒體，用有趣的方式進行教學，還可以利用互聯網中繁多的資料作為知識案例，詳細分析闡述人文素養教育培養的重要性和必要性，讓學生深刻認識到加強人文素養培養教育將會給自身帶來的諸多好處，從而使學生樂意接受，實現人文素養的全面提升。

三、結束語

人文素養教育是一項任重而道遠的工作，想要貫徹落實完善這一項工作，教師就需要先行明白人文素養教育的重要性，改變傳統觀念，以學生為主體，以教材知識為基礎，引導學生多閱讀富有哲理的書籍，借此提升學生的人文素養。教師也要及時關注學生的具體情況，采取不同的教育措施，立志將學生培養成一個有知識、有文化、懂感恩、樂學、善學、勤學的社會主義接班人。

參考文獻

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