試議小學班級文化的基本功能

姚玉婷

摘? 要：班級文化建設是小學班主任管理工作的核心組成部分。常言道“觀念決定行動”，不切實理解班級文化的基本功能，就無法在實際建設工作中始終把準根本性的指向。本文簡要探討了小學班級文化的五項基本功能，即正向教育功能、積極規范功能、凝聚團結功能、激烈強化功能、心理調節功能。

關鍵詞：小學班主任;班級文化建設;基本功能;工作心得

在小學班主任工作的諸個領域中，班級文化建設無疑是核心部分之一，同時也是有著較大挑戰性的工作。相關調查顯示，很多小學班級在文化建設方面有所欠缺，其原因當然是多方面的，但班主任對班級文化的基本功能不重視活認識不到位是最重要的原因之一。正所謂“觀念決定行動”，不切實理解班級文化的基本功能，就無法在實際建設工作中始終把準根本性的指向。以下基于筆者的工作思考與體會對小學班級文化的基本功能作一較為系統的探討，冀對相關教育工作者有所助益。

一、正向教育功能

班級文化的最突出和最重要的即為教育功能，這也是區別于其他類型的組織文化的鮮明特征。從某種意義上或，班級文化可視為一種特有的“教育魔法”，它看不見摸不著，但又滲透于一切班級生活之中。較為具體地說，班級文化一旦形成，其感染力和滲透力就會形成一種所謂的“心理動力場”，并不斷放射能量，對學生的心理和價值觀念發生持續不斷的正面影響，它以班風、學風、人際關系和班級輿論等為依托，對學生的心理素質具有引導、平衡、充實和促進的教育功效。此種教育功能于課堂教學具有本質上的區別，它是無形的，但正因其無形所以又無處不在，好比春風化雨，潤物無聲，無時不刻不在影響著班級教學及管理工作，同時滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，從而全方位的促進學生的個人發展。

二、積極規范功能

班級文化可通過氛圍制約或輿論制約的途徑對學生的言行舉止產生積極有效的規范作用。在班級組織的運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與意識上的依憑標準，良好的班級文化能使每個成員都認識到身為班內一員應履行的角色職責，如果其言行舉止符合班級文化的要求和標準，則不僅容易被組織接納，更能從隨之而生的歸屬感和集體感中獲得滿足與愉悅，反之則往往會被邊緣化甚至遭到淘汰。從更深層次的意義上說，班級文化中蘊含著指向明確的道德規范標準，在一定程度上會使班級成員形成一種潛意識“心理壓力”，從而使學生出于保持心理平衡的隱性動機而遵守團體規范，進而形成良好的行為習慣，如果一旦出現不當行為，也更容易自覺的更正和規避。規范功能是班級文化的重要功能之一。

三、凝聚團結功能

班級文化的凝聚功能主要表現在，在班級文化的熏陶和影響下，學生具備合格的集體意識，同學間團結互助，友愛和睦，并且將個人利益與班級利益緊密聯系在一起，與班級共同進退。這是因為，良好的班級文化是班級成員在班主任帶領下共同建立的群體文化，寄托著他們共同的班級生活理想和心理需求，體現著他們共同明確的價值取向和信念追求。此種“共通性”能有效促使他們產生和保持對班集體的認同感和歸屬感，進而形成群體意識和“向心意識”“這是我們共同的班，我們都是這個班的學生”，在這種心理意識的加持下，學生對班級的熱愛和維護自然更加顯著，同時相互間的團結互助也將更進一步。而這就在極大程度上提高了班級的凝聚力。大量的班級建設實踐也已證明，一個班級的文化建設水平越高，班級的凝聚力和向心力也就體現得更為明顯。

四、激烈強化功能

班級文化的激勵強化功能主要表現為，通過為每個班級成員提供積極和諧的學習和生活氛圍，有效激發和調動學生參與班級活動的主動性、積極性和創造性，從而使其高昂的情緒和奮發進取的精神更好的投入到學習和班級生活中來。更具體地說，是班級文化能為每個班級成員提供良好的文化享受和文化創造的空間，包括合適的文化活動背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而使學生的興趣、理想和信念得以實現和升華。班級文化的這種激勵強化功能，對學生的學習和成長無疑有著積極的促進作用。

五、心理調節功能

良好的班級文化具有一定的心理調節功能，較大程度上促進學生的心理健康發展。實踐證明，優雅和諧的班級文化環境及氛圍能以潤物細無聲的方式給學生以積極影響與暗示，使之感到清新愉悅和自由歡快，這不僅有利于充分調動學生學習主觀能動性，更有助于排解其由于學習壓力大而產生的緊張情緒。此外，隨著班級文化建設的持續深入以及學生對其內涵體會和認識的加深，班級文化氛圍不僅能在每時每刻凈化著學生的心靈，甚至還可以為其提供情感上寄托，這也是其心理調節功能的最高表現形式。

如上，本文簡要探討了小學班級文化的五項基本功能，即正向教育功能、積極規范功能、凝聚團結功能、激烈強化功能、心理調節功能。在平時的管理工作中，班主任要結合工作實際積極思考和總結相關問題，以期更好地建設班級文化。

參考文獻

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