淺析合作學習理論在中學體育健康教學中的應用

李敏

摘 要：隨著時代的發展，新課改逐漸覆蓋全國的中學，對于中學的體育健康教學課程也進行了關于新課改的改革。在新課改中的體育健康課程，變成了既提升學生的身體素質，也提升學生的心理素質。在這個條件下，需要對現有的學生學習理論進行有效的創新，合作學習作為一種新型的學習方式，正符合現在老師所需要的教學方式。在一些實行了合作學習的體育教學的學校，得到的效果極為明顯，這種學習方式，不僅使學生之間和睦相處，增加學生之間的友誼，還使得整個團隊的凝聚力不斷上升，使得學生獲得了成長道路上重要的知識。

關鍵詞：體育健康教育 合作學習 教學效果

合作學習作為一種新型的體育健康教學中的學習方式，其作用非常大，可以使得學生上課的效率明顯上升，使課堂教學氛圍變得活躍，并且可以拉近教師與學生之間的關系。通關一種新型的學習方式，改變了傳統的老師單方面傳授給學生知識，從而變成老師通過布置一些任務，讓學生合作去完成，通過團隊的合作探討更加深刻的記憶教學知識。教師作為這種新型教學模式的領導者，必須要帶領學生正確進行合作學習，根據每個班級的特點進行相應的教學。

一、合作學習理論在體育教學應用時要注意的問題

（一）建立合作學習小組和學生合作意識的培養

在體育健康合作學習的過程中，建立合作小組變得尤為關鍵。想要建立合適的合作小組，必須從組內的學生可以有效合作的這個基本點出發，根據班級內每個同學的基本特點，進行合理的分組配對，比如把性格靦腆的人和性格活躍的人分在一起，把學習落后和學習優秀人分在一起，讓男女平均分在一起，然后再從中找出學習性格優秀的人作為組長，帶領組員進行學習。

學生合作時，合作意識變得極為重要。如果一個團隊里的成員都沒有合作意識，那整個團隊就會變成“一攤散渣”，沒有辦法成功的進行團隊合作學習。團隊里合作意識的培養，需要老師正確引導。合作意識作為團隊合作的基本要素，是一個團隊合作教學中需要最先解決的問題。

（二）教師對學生的引導和組織

老師在體育健康的團隊合作學習中起著至關重要的作用。老師應該引導學生進行正確的合作學習，使得每一個學生都想要進行合作學習，并且對合作學習充滿期待。學生只有主動的想要去合作學習，才會真正的從合作學習中得到知識，并且培養自主學習的學習意識。通過老師的組織引導，使團隊中每個人都能在合作時發現自己的缺點，并從其他組員身上學習他們的優點，取長補短，使每一個團隊成員進行更好的發展。

（三）加強學生責任意識及靈活運用合作學習的策略

隨著時代的發展，計劃生育的實行，現在的孩子多半是獨生子女，他們從小被父母過分保護，使得學生有很強的以自我為中心的想法。這些學生都不具有的個人責任意識，不會為團隊的大局著想，這對團隊合作學習非常不利，使整個團隊合作變得分散。因此，老師需要加強對學生個人責任的培養，使得學生在團隊合作中可以肩負起自己的責任，增長學生的合作意識，使得團隊合作這種方法可以真正高效的學習。在實際上課時，體育健康的教學是具有很強的動態性的，隨時可能出現不同的變化。所以在進行體育健康教學時，要合適的運用合作學習的策略。根據發生的不同問題進行有效的解決，在具體解決問題時，可以運用小組合作討論，跨組合作討論，每人發表自己的觀點等方法進行教學，使合作學習提升學生的學習效率。

二、合作學習應用時的具體步驟

（一）建立合適的學習小組

合理分組是為中學體育健康教學中合作教學的基礎，如果分組不合理，會導致小組內學生可能發生矛盾，影響合作學習，違背了我們合作學習的初衷。在分組時要根據每個學生的性格特點，性別關系，學習能力，語言能力進行合適的分配，使每個小組都達到一種動態的平衡，可以更好地進行合作，并且能從組員中取長補短。使每個組的人數控制在四到六人，這樣更方便管理，并且使組內的配合，也不至于過為復雜。

（二）建立良好的教學氛圍和明確的教學目標

進行中學體育健康教學時，一個良好的教學氛圍可以使得教學效率成指數型增長。良好的教學氛圍影響了學生對于學習的興趣，也使的學生對于體育活動的向往增加。老師在進行體育健康教學時，可以合理的利用一些故事背景。比如設立一個紅軍長征的場景，對學生進行分組，通過良好的情景帶入，使得學生的學習熱情高漲，并增添了體育教學的樂趣，營造了良好的學習氛圍。當然，在教師設置教學氛圍時，要合理的針對每個班級進行相應的設計，不能天馬行空，要將學生的實際情況考慮在內，因材施教。在進行體育健康合作教學時，要針對新課改對以前的舊目標進行改變，將一味的提升學生的身體素質，轉變為使學生的心理健康和身體素質共同發展，使學生的綜合素質不斷提高。通過合作教學的方式，對這些教學目標進行有效的實施。

（三）建立小組討論熱情

在體育健康教學時，小組討論對于小組合作學習十分重要。通過小組討論可以加強學生自己的思考能力，和學生之間的團隊合作意識。培養學生對小組討論的熱情，培養一個團隊中合格的領導者，讓小隊的隊長可以帶領團隊向一個目標進行討論，培養小的隊長的威信，以管理小隊中自制力較差的學生。

（四）教師評定

為保證學生對體育健康學習可以有更高的動力，老師要針對每節課中學生的合作進行綜合評價。對于好的隊伍要進行一定的獎勵。對于不好的隊伍要及時的對其進行問題的指出。在評價時，盡量要對每個隊伍的優點表揚，防止一些隊伍在多次沒有得到表揚之后自暴自棄，當然也要對一些隊伍進行合理的批評，防止有些隊伍過焦過燥。通過合理的教師評定，可以使合作學習更為有效，是每個團隊擁有自己的信心，也使每個團隊了解到自己的缺點，通過每次課老師的點評，不斷提升自己，進而達到中學體育健康教學中合作學習的目的。

結語

為適應新課改的需求，需要創新中學體育健康教學的教學方式，運用合作學習的教學方式，使教學質量提升，拉動學生的學習興趣，為培養學生更為健康的身體及心理做準備，全面提升學生的整體素質。

參考文獻

[1]黃鵬.淺析合作學習理論在中學體育健康教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：113.