初中英語閱讀教學研究

劉旭

摘 要：近些年來，在初中英語考試中，閱讀所占的比例正在逐漸增大，但由于初中生在英語詞匯、語法等知識運用上的限制，在一定程度上還會導致學生在理解閱讀時存在一定的困難。因此，教師要加強對教學方式、教材內容的改革，優化教學氛圍，致使初中生的英語閱讀理解的能力有所提高。

關鍵詞：英語 閱讀 教學

閱讀理解是什么呢？閱讀理解其實就是一個心理過程，是一些信息通過閱讀過程來傳遞，接收到的信息通過頭腦進行猜想，從而把信息獲取過來，這就是閱讀理解的全過程。

一、英語閱讀教學中存在的問題

1.課堂教學模式過于單一

在英語閱讀課堂上，有的老師采取一問一答的方式;有的老師注重了詞匯的教學，忽略了對篇章的理解;有的老師雖然注意了對文章的理解，但深度的研究閱讀欠缺，只是停留并且重復閱讀的表面，較少的擴展到文章的中心思想以及寫作目的，從而鍛煉學生積極主動思考問題的能力被忽視。

2.學生在閱讀過程中常出現的兩種情況

一是學生逐字逐句翻譯閱讀，因此只抓住字面意思，沒有起到主動的作用，那么結果就是似懂非懂。因此，學生在進行主觀判斷時經常出錯。二是學生沒有使用文章中的全部提示，只是在閱讀理解中挑選和選擇自己認為足夠的信息來做預測，這便是以偏概全，忽略了對文章中具體字句的理解，也就是學生把自己的想法強加在作者身上，導致對細節題的理解不到位。

3.教師缺乏對閱讀策略的引導

在閱讀過程中，教師缺乏引導學生的閱讀策略，這就會使學生在閱讀過程中想要抓住有效的信息卻不知道用什么樣的閱讀方式去，從而他們正確的推理和判斷也被阻礙了。同時，教師在教學過程中過分重視細節，忽視了對閱讀材料的整體把握，導致學生訓練不到分析能力。所以，學生在閱讀材料時，只注重文中的人物、事件，對文章的主旨大意以及作者的寫作意圖就變得不求甚解。

4.閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足

根據課標要求，七年級的學生課外閱讀單詞量每天至少要達到100個，八年級的學生課外閱讀單詞量每天至少要達到400個。然而，在實際的學習過程中，大多數的學生因為老師布置的抄寫作業比較多，所以幾乎沒有時間看英語課外書。學生做的習題雖然多，但卻讓學生做得頭昏眼花，沒有了學習興趣，所以英語水平得不到提高。

5. 學生掌握的詞匯量少

農村的學生因為課外閱讀的局限性，導致自身掌握的詞匯量就很少。這不僅對學生閱讀時的速度和質量有影響，同時還影響了學生的閱讀興趣和信心。這種情況，有些學生就會采取"跳躍法"閱讀，碰到不認識的單詞，就一跳而過，閱讀文章中生詞較少的還可以勉強應對，但是生詞較多的文章，會導致學生整篇文章看過后，尚不知其所以然，那么就會輕率地把閱讀材料棄置一旁，去干別的事情了，或者隨意寫出答案。這種蜻蜓點水式的閱讀方式，對于學生閱讀能力的提高沒有太大的幫助。

二、針對在閱讀教學中所存在的問題所提出的解決對策

1.營造良好的閱讀活動的氛圍

學生可以在閱讀環境中進行自由的探索和自主的閱讀。教師要充分利用好班級的黑板報、墻壁等營造書香氛圍。并且征集讀書名言，可以把各方面征集起來的名言抄在黑板上，或是做成書簽，與同學交換。教師還可以開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發揮板報墻報的作用在閱讀環境中。各種工具都可以被學生所利用，進而來達到自己的學習目標。教師也可以因材施教。

2.要有閱讀的策略

學生閱讀效率的高低被學生閱讀習慣的好壞的直接影響，因此在閱讀教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀習慣。既要對學生默讀的習慣有培養，又要對學生根據意群認讀的習慣有培養，同時還要對學生猜詞的習慣進行培養。在課堂活動中，教師可請學生，解釋句子，分析文章結構，講解段落大意和中心思想，就像老師講解時一樣。在學生分析的同時，教師可以對在學生將結果都進行修正、補充和講解，加上學生對短文的正確理解。但是，學生在講解時，并不能準確的分析出課文中的句和段，但這卻是鍛煉學生分析綜合問題的能力的過程。

3.加強對學生閱讀策略的指導和培養

在閱讀教學中，教師可以根據教材中閱讀材料的題材不同，采用閱讀策略也是不同的，從而相應的閱讀訓練也能有效地進行，分析閱讀的方法也不再是一成不變。初中的閱讀材料大多數以講述事情的文章為主，那么就可以通過略讀、跳讀對學生進行指導，加上小組合作的適當學習，將文章中的空間、時間、事件發生的順序與關系弄清楚，再配以一些問題的思考，組織學生討論，引導學生抓住主題。

4.保證閱讀時間，養成閱讀習慣

教師應該從七年級開始就對學生的英語課外閱讀進行指導。教師不僅要為學生提供關于英語課外閱讀的資料，還要為學生安排課外閱讀的合理的時間。比如，教師可以每節課留出幾分鐘的時間讓學生讀一讀英語課外書，或者在英語作業的布置上，少一些抄寫作業，對學生進行英語課外閱讀要多多鼓勵，使學生能夠有東西讀，并且有時間讀。

5.抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養

這樣做的目的是使學生在課堂上能夠學有所獲。那么這就要求從七年級開始，教師就要制定出一個閱讀教學計劃，這個計劃必須是可執行的，并且明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。在初中階段，從初二下冊開始，較長較難的閱讀材料在教材中出現。教師在處理這些文章時，設計的一些活動應根據中學生的年齡特點，從來調動學生的閱讀興趣。

總之，教師要對教學觀念有所轉變，采用一些新的教學方法，既要對學生閱讀策略能力培養有所注重，同時也要對學生閱讀技巧更加重視，這樣才能切實提高教學效率和教學質量。