農村中學英語聽說教學存在問題與對策

肖杏梅

摘? 要：聽說教學是英語語言技能之首。針對農村中學英語聽說教學存在的問題，本文提出了四個應對策略：立足教材板塊，奠定聽說基礎;整合利用教材，增加聽說實踐;挖掘拓展資源，提高聽說能力;指導解題策略，提高聽說成績。

關鍵詞：聽說教學? 存在問題? 對策

隨著新課程標準的實施和新的教學形勢要求，推進初中畢業生學業考試工作的改革與發展，使中考英語考試的形式與高考有效銜接，于2016年起廣州市中考英語實施聽說合一。探索提高英語聽說能力的策略成為教育改革探索的新熱點。

一、農村中學英語聽說教學現狀和存在問題

相對于其他語言技能如閱讀、寫作等，英語聽說教學是最具挑戰性的，特別在農村學校。農村中學生基本上只在課堂上練習英語聽說，部分學生發音不標準，或怕說錯而不敢開口，造成了學習“啞巴”英語的現象。農村中學生在英語聽說方面存在以下問題：

（一）語言基礎知識障礙

聽說是一個快速辨音、解意，并對聽到的信息做出正確反應的過程。學生對語言基礎知識掌握的程度，直接決定其聽說的結果。

1.語音障礙

發音不標準，辨音能力差，嚴重影響聽和說。語音障礙包括語音、語調、朗讀習慣等幾個方面。標準的語音和正確的語調是學生聽準的前提，尤其是一些發音接近易混的音素。

2.詞匯障礙

詞匯量不足，造成聽說障礙。英語詞匯量的多少、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的現象，都對學生的聽說造成一定影響。

（二）聽說技巧障礙

1.沒有掌握提取重要信息點的技巧

許多學生在聽英語材料時，習慣用中文逐詞逐句心譯，不懂提取重要信息點的技巧。

2.沒有掌握聽中速記的技巧

學生常受母語的影響，不能直接用英語進行思維。由于漢語的句子結構和語序與英語存在著很大的差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，不懂運用一些速記方法記錄重要信息點。

二、提高農村中學英語聽說能力的策略

（一）立足教材板塊，奠定聽說基礎

牛津版英語七年級教材Speaking板塊A部分是Talk time，教學內容是音標。七年級上冊8個單元和下冊1—5單元，共13個單元，有序地編排了音標教學內容，單詞重音、句子重音、重讀、連讀和語調（升調和降調）等語音和語調等方面的語音知識。最好在初中起始年級（七年級）先過好語音關，指導學生掌握音標讀音規則，特別是一些易混淆的音素，例如：[i：][i]，[?：][?]，[u：][u]，[e][?]，[ai][ei]等。掌握好音素和單詞在語流中的變化，如音的省略、連讀、不完全爆破、同化以及英美語在發音上的區別等。督導學生模仿標準的英語發音，從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調與節奏等語音基礎知識。教師要充分利用教材內容，通過模仿和反復操練等方法，強化訓練，打好語音基礎。

（二）整合利用教材，增加聽說實踐

牛津版英語教材Speaking板塊B部分是Speak up，是操練學生口頭表達能力的練習。整合Reading、Listening、Speaking和More practice板塊的內容，挖掘教材各版塊中的有利資源，設計復述、轉述、讀后續說等教學活動，創設貼近學生生活實際的語言情境，增加拓展學生的聽說實踐。

（三）挖掘拓展資源，提高聽說能力

合理利用和積極開發課程資源，利用音像、電視、報刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，為學生拓展學習和運用英語的渠道。在突破語音音標學習的難點上，瘋狂英語音標教學法的《手勢突破發音》是非常好的教學資源。訓練聽說能力的軟件有E聽說、翼課網和一起作業等，借助這些軟件的評分系統可以糾正學生的發音，還可以即時反饋訓練的效果，有效提高聽說能力。

（四）指導解題策略，提高聽說成績

要提高聽說成績，還需研究試題特點和命題技巧，分析學生易錯題和出錯原因，進行相應的解題策略指導，以提高教學和訓練的針對性。在聽說教學中，要訓練學生以下解題技巧：

1.訓練提取關鍵信息點技巧

讓學生在聽前快速地瀏覽選項，確定關鍵信息點，利用每大題開始前的指令時間，讀或邊聽邊看根據問句的不同疑問詞來確定關鍵信息點，使聽具有明確的方向性和選擇性，尤其是對“3W1H”時間（When）、地點（Where）、人物（Who/whose/whom）、情節（How）的判斷。聽音時如疑問詞是 when/what time，就著重聽有關time的詞和短語，疑問詞是where，則注意聽有關place的詞和短語等。

2.訓練速記技巧

要學會在聽的過程中速記關鍵詞，特別是文章的開頭句、結尾句和文中的關鍵詞，聽句子回答問題時要把題干與問題有機聯系在一起。這樣既能提高記憶又節省時間。對將要聽的材料做出判斷，抓住關鍵詞，是聽者理解并掌握即將要聽的材料的首要條件。聽記相結合，即邊聽邊做簡單筆記，記錄時要有重點、有技巧，比如對話或短文中的 place、 numbers、 who、what等，可以用詞首字母做一些記號的方式來記。數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長的詞用縮寫代表、長的句子抓住主要成分。此外，整體把握內容，且要養成跳詞而聽的習慣，是輔助短時記憶的有效方法。

結語

英語聽說技能的訓練和發展是語言教學不可或缺的有機組成部分。聽說技能的訓練非一朝一夕之功，也非教輔題海之術可以解決。在農村中學，提高英語聽說能力，教師要分析聽說教學存在的問題，利用考試的導向作用，多管齊下，夯實語音基礎，增加聽說實踐，指導解題技巧和策略，關注學生聽說的各項基本技能水平的發展，循序漸進，注重語言技能的綜合運用，最終使聽說技能得以全面提升。

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