高中歷史課堂教學與家國情懷素養的培養

趙曉麗

摘 要：在傳統的教學模式里，教師大多重視知識的掌握與運用，但隨著社會的不斷發展，國家越來越重視人文素養的培養。在新課改的大環境之下，課堂不再僅僅是傳授知識的地方，更是傳統文化和情懷滲透的第一戰線，高中歷史課堂亦是弘揚家國情懷的主要戰場。家國文化是愛國之本、立德之根，因此，在高中這個學生三觀日漸完備的階段，由歷史課堂培養家國情懷也顯得尤為重要。本文以高中歷史課堂教學為主，介紹教師由歷史課堂引入家國情懷，從而對學生進行家國情懷素養的培養。

關鍵詞：歷史課堂 家國情懷 培養

中國是一個有著五千年歷史的文化古國，從古至今的諸多反帝反侵略的戰爭無一不在訴說著華夏兒女對這片土地的赤誠的愛。生于和平年代的青年學生們，每個人既有一個小的家，更有中國這個大的家。家國情懷是時代永恒的主旋律，家國文化歷來是固國之本，只有國家富強、民族團結，處于這個大家的每一個人生活才會更加美好。

一、家國情懷在高中歷史教學當中的意義

在高中的歷史課堂教學里，家國情懷是最為重要的情懷素養之一。學習歷史是為了以史為鑒、面向未來，而從古至今的每一位國人都非常重視對家國情懷素養的培養，家國情懷歸根究底是對家的愛惜和對祖國的崇敬。學生是國家的花朵，高中歷史課堂中的家國情懷教育便是從學生出發，培養每一位學生的家國情懷素養，讓他們能夠在課堂上感受到濃濃的愛國愛家之情，為日后其在成家立業報國打下堅實的基礎。在高中歷史課堂中加重家國情懷的教育，亦可啟迪高三學生，對我國的社會主義核心價值觀起到極大的推動作用。[1]

誠然，高中歷史本中就有很多實例可以用來培養學生的家國情懷素養。例如，教師可以在講授歷史教材第四單元“內憂外患與中華民族的崛起”之前，首先采用提問方式，引起同學們對于中國近代歷史的思考;接著，借助每一個章節的小標題將中國近代歷史串聯起來，讓學生們對這段歷史形成一個整體的印象，對國家處于水深火熱的情境之下有一個直觀的理解;最后，也是教師們培養學生們愛國情懷的關鍵步驟，將這段歷史所折射的民族感情、愛國主義充分凸顯出來，在學生心中留下深刻印象，才能充分培養學生的家國主義情懷。[2]

二、高中歷史課堂對于家國情懷講解的創新

雖說課程改革有了進一步的深化，但是教師們還是以課堂講授為主，而這里的講課并不同于傳統的授課方式，所以這就需要教師們在講解高中歷史教材的時候突破傳統的講解方法，從學生的角度去思考問題。教師在高中歷史的教學中是一個“領路人”的角色，帶領學生走入課堂，探尋歷史課堂所要向他們傳遞的家國情懷或是其他的文化精神。

就以課本中的“五四愛國運動”這一章節為例，教師備課之前應該注意到這一章節的主要人物是青年學生，而講授的主要對象也是青年學生。抓住這一共同點，教師在講課的時候可以向同學們提問關于那個時期那些五四運動中的愛國青年的心理活動，這類的提問既可以調動課堂學習氣氛，開拓學生的思維，也可以激發學生們對于愛國情懷的思考。教師可以在講解完愛國這一層面之后再一次深入探究關于“處于和平年代的青年學生”這一話題，將學生們引導到“愛家”這一層次，從而很好的利用歷史課本當中的章節培養當代學生的家國情懷。對于學生的回答，教師要及時給予鼓勵與引導，逐步地將學生們引導到課堂所需要的家國情懷當中。不過切記轉折或者引入都不要太唐突，否則學生們會感覺切入過于唐突，有強行講解的嫌疑。同樣，在高中歷史課本當中有很多章節都可以延伸到“家國情懷”這一主題，教師們也可以在講到這些章節時再次提及，從而增強學生的家國情懷素養。

三、家國情懷在高中歷史課堂的形式的多樣化

在新課改的背景下，教師的課堂也應該順應時代的發展。以往傳統的教學均是以教師講授為重心，大多互動是以舉手發言回答問題為主，而這本身對學生來說就是一種桎梏。教師們應該大膽創新，將課堂互動變得多樣化，課堂形式不再拘泥于以往的一問一答，可以嘗試采用演繹、講解、角色扮演等多種新奇的方式，既拉近了與學生之間的距離，又讓學生在豐富的活動之中體會歷史教材所傳達的奧義。高中的歷史教學不僅僅是讓教師在課堂上講解“何為家國情懷”，更為重要的是讓學生積極參與到課堂當中來，學生是課堂的主人。所以，教師可以通過課堂活動的形式來加深學生們對于家國情懷的理解。[3]

例如，在講解“辛亥革命”這一章節的時候，教師可以讓學生們提前準備關于辛亥革命的資料，通知學生在這一課程講解結束之后會舉辦一場關于“辛亥革命中家國情懷的體現”的交流會，讓每一位學生主動去挖掘這其中的家國主義情懷。教師可以將自己想要向學生們傳達的家國情懷在交流會上與學生分享，也可以借此機會了解到學生們對于家國情懷的理解與掌握情況。交流會結束之后，教師們要進行活動的反思與總結，對于學生們在交流會上所表達的想法進行反思，確保每一位學生都有了一定的家國情懷的素養，才是這一活動的圓滿結束。不過，這類活動耗費的時間和精力較多，教師們應該在備課時就選取最能彰顯家國情懷章節進行籌備，才能達到想象中的效果。[4]

結語

總而言之，家國情懷是我國優秀文化傳統的重要組成部分，也是家國主義精神和民族情感的集中體現，所以我們必須先尊重歷史，正視歷史。高中是一個承前啟后的階段，也是學生的價值觀逐步完善的關鍵時期。在高中的歷史課堂上培養學生的家國情懷素養，可以使其了解國家的歷史進程，從而熱愛家庭、熱愛祖國。愛國這個詞并不是一句“愛我中國”這么簡單，需要學生本身對國對家有強烈的認同感和責任感，為國家盡綿薄之力。如今的國際形勢十分復雜，培養青年學生的家國情懷刻不容緩。當然，這就需要廣大教師們在高中歷史教學的時候，注重對學生考試成績和家國情懷素質的同步培養。只有這樣才能在保證教學進度的同時，培養越來越多的愛國愛家的學生，將來為國家的繁榮昌盛做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]葉新建.家國情懷：高中歷史核心素養的課堂培育——以人教版必修一《美國聯邦政府的建立》一課教學為例[J].中學教學參考，2018（16）：68-69

[2]高芳.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養培養研究[D].信陽師范學院，2019.

[3]年宏偉.培養學生家國情懷素養的實踐性探索——淺談高中歷史課堂地方史材料的運用[J].名師在線，2019（12）：78-79.

[4]孫琪.高中歷史課程中“家國情懷素養”培養研究[D].內蒙古師范大學，2019.