如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邢跟盛

摘 要：邏輯思維能力可將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，整合知識(shí)的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知，邏輯思維不僅能夠幫助學(xué)生深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)，還能夠在知識(shí)的理解上形成獨(dú)立思維，促使學(xué)生抓到數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞一個(gè)重點(diǎn)的信息提出數(shù)學(xué)舉一反三的想法，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維能力，還要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因材施教展開(kāi)數(shù)學(xué)多樣化的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展開(kāi)數(shù)學(xué)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;邏輯思維能力

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能單純關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一種思維要求，當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是缺乏邏輯感，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出機(jī)械化的模式，為改善這種問(wèn)題，教師應(yīng)尋找邏輯思維培養(yǎng)的方式，導(dǎo)入興趣元素吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的參與到數(shù)學(xué)當(dāng)中來(lái)，在數(shù)學(xué)的討論中提出自己的想法，聯(lián)想具有邏輯性的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的邏輯思維下不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘。

1.循序漸進(jìn)，逐步滲透

邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序的過(guò)程，不可能短時(shí)間讓學(xué)生具備邏輯思維，學(xué)生原本在數(shù)學(xué)的互動(dòng)中是有一定的邏輯感的，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，讓學(xué)生的思維順著一條線索不斷的發(fā)散，逐漸的形成思維延伸、思維擴(kuò)展，形成更多的數(shù)學(xué)思路，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，在培育中給予學(xué)生不同程度的啟示，將數(shù)學(xué)的枯燥性減弱，導(dǎo)入趣味的元素吸引學(xué)生的注意力，滲透數(shù)學(xué)中學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)更加清晰的思維思路，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維能力的問(wèn)題，構(gòu)建出數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，從而讓不同階段的學(xué)習(xí)都具有討論趣味。

2.與時(shí)俱進(jìn)，增加課堂趣味性

數(shù)學(xué)的邏輯思維培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)循序的計(jì)劃，期間教師選擇更為通俗易懂的講解形式，融合趣味的數(shù)學(xué)信息，增加數(shù)學(xué)的討論時(shí)間，讓學(xué)生具有獨(dú)立的思考空間。

教師應(yīng)善于利用身邊的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，將學(xué)生日常生活中的事物作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件，有助于學(xué)生更直觀的理解所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從心理上貼近數(shù)學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難而無(wú)用，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理。因此教師可以將生活中的事物引入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，時(shí)刻伴隨著我們。

3.營(yíng)造課堂氣氛，打造活躍課堂

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有利于學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容，有效完成作業(yè)。許多小學(xué)生存在無(wú)法明確題目意思的問(wèn)題，時(shí)常出現(xiàn)偏題或看不懂題目的情況發(fā)生。培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力在很大程度上有助于小學(xué)生理解題目，加速做題速度，提升考試質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師給出一個(gè)課題，讓學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，之后教師再給予糾正，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.以生為本，突出學(xué)生發(fā)展

在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，凸顯出教學(xué)的主要目的。作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，處于這個(gè)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，而且性格以及對(duì)于知識(shí)的接受能力也是不盡相同。然后數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想能夠真正掌握這門學(xué)科的知識(shí)，老師就要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)及需求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，制定出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方案。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另一方面，目前老師使用的教學(xué)方式，還是以灌輸式為主，忽視了學(xué)生的主體地位，只是一味地進(jìn)行傳授，根本不在乎學(xué)生是否能夠接受，這種形式的教學(xué)，往往使學(xué)生感到厭煩，降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題感到困惑不能解答時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到及時(shí)的引導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)于該科學(xué)習(xí)的效率，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。

5.構(gòu)建情境，提升學(xué)生的邏輯思維能力

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板，教學(xué)模式通常使用一個(gè)模板，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式一直在突出教師教學(xué)目的，忽視了學(xué)生在課堂中的作用。然而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并不單單是把教學(xué)內(nèi)容搬到黑板上，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，與現(xiàn)存事物進(jìn)行聯(lián)系等過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生比較淘氣，大多數(shù)的學(xué)生往往忽視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。現(xiàn)在我們將創(chuàng)設(shè)情景引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)利用實(shí)際情況以及對(duì)背景知識(shí)的展現(xiàn)，把原有的枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?cè)谶@種環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課過(guò)程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，給學(xué)生提供融洽的學(xué)習(xí)氣氛。以《觀察物體》的教學(xué)內(nèi)容為例，該課程的學(xué)習(xí)主要是觀察到物體的形狀。老師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)器材進(jìn)行講解，比如讓學(xué)生從不同方向觀察一個(gè)房子的模型所呈現(xiàn)出來(lái)的形狀，并進(jìn)行思考。這種形式的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

6.重視實(shí)踐操作，加深課堂印象

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單一的灌輸式教學(xué)為主，即由教師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，學(xué)生則被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率較低。在新型教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，加深學(xué)生印象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本條件。教師在教學(xué)中應(yīng)著重改善教學(xué)方式，積極開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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