芻議小學音樂教學中學習興趣的激發和培養

楊宏

摘要：近年來，我國大力推行中小學素質教育改革，目的是培養復合型高素質人才。音樂作為一門小學必修課程，具有啟蒙性、藝術性、實踐性等特點，深受學生與家長的重視和喜愛，尤其是在小學成長過程中，音樂教育可以充分激發學生潛在的藝術細胞，陶冶情操的同時還可以緩解課業帶來的壓力，通過寓教于樂的方式對小學生的成長起到正面引導作用。然而，在當前小學音樂教學中還存在專業性不強、針對性不強等問題，直接影響到學生學習和參與的積極性，使得音樂教學效果沒有完全實現。本文通過對小學音樂教學中學生學習興趣的激發和培養進行分析，希望能為學生成長素質教育拓展途徑。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;激發;培養

引言

近年來，各學校越發開始重視培養學生的綜合素質，尤以小學階段更為突出。小學作為學生的啟蒙教育期，德、智、體、美、勞的綜合發展缺一。而藝術教育在其中占有不可或缺的作用。也因此，教育部提出了對小學音樂教學的新標準，只是當前的小學音樂教學中依然問題較多，與新標準的要求存有差距，這需要一線教育工作者不斷提升教學水平，基層教育系統不斷完善小學音樂課程體系，從而為學生營造良好的藝術學習氛圍。改良傳統單一教學模式，帶給學生更加豐富的音樂課程，不斷激發學生的藝術興趣，培養他們的藝術情操，提升學生藝術素養，助力學生全面發展健康成長。

1 小學階段培養音樂興趣的重要意義

1.1 有利于提升學生藝術素養

小學音樂教學不僅是孩子的基礎教育，更是培養學生藝術素養的有效途徑。小學音樂教學是從樂理理論等方面入手，能夠不斷激發學生對于學習音樂的興趣，在音樂方面培養學生的愛好或特長，從而為提升學生鑒賞能力奠定堅實基礎，同時也為孩子們抒發內心情感、緩解課業壓力提供有絕佳方式，非常利于學生不斷朝德智體美勞方向全方面發展。

1.2 激發音樂興趣有助學生健康成長

小學音樂教育對學生的審美意識培養具有啟蒙效果，同時還能豐富學生的情感體驗，增加學生情感表達渠道，能為孩子營造更加輕松快樂的學習環境。這樣的環境，有助于學生時刻保持自信，激發他們對其他學科學習的積極性，同時，還可以鍛煉學生的實踐能力與自學能力，為其建立良好的學習習慣打好基礎。

2 當前小學音樂教學中的潛在問題

2.1 教學內容形式化

雖然新課標中提出了小學音樂教學的新要求，但實際教學中，某些教師不考慮學生的理解能力只一味以完成課程內容為準，這就對學生學習音樂的積極性造成了負面影響。首先，部分教師不能很好的根據學生不同成長階段的不同特點進行行之有效的授課，而是將晦澀的樂理知識予以灌輸，導致學生因厭惡情緒而最終失去了對音樂的學習興趣。其次，部分教師不能完全把握新課改目標精髓，在選擇教學曲目、曲種時過于形式主義，未能就學生實際需求來做靈活調整，更甚的還出現歌詞拗口、旋律太復雜等情況，這使得學生根本無法融入到音樂學習中來。

2.2 部分教師專業水平較低

在傳統的小學音樂教學中，一直都存在其他學科老師兼任音樂老師來教音樂的情況，雖然近年有所改善，各小學也在紛紛引入專業的音樂教師人才，但在人才的引進及培養方面缺乏系統性與針對性。音樂作為一門藝術學科，音樂教學除了需要長期累積的藝術審美能力外，還需要有較高的專業水平，如果是沒有小學音樂教育的學習背景，那在授課過程中是不能給學生更專業的指導的，這甚至還可能影響到學生的學習興趣，也就無法充分激發和培養學生的音樂愛好了。

2.3 音樂教學設施不夠完善

音樂學科的教學不同于其他學科，它不僅需要以課本作依托，還需要必要的音樂器材、樂器來做輔助支撐。但是實際情況是，很多小學還完全沒有專業音樂教室、更加缺乏各種音樂教學必要的音樂器材，這就讓教師也變得“難為無米之炊”了。在這種情況下，只好以傳統灌輸方式授課，更沒辦法在課堂上進行生動有趣的教學，學生也沒有實踐學習機會，這些都嚴重影響了對學生音樂興趣愛好的培養。

3 增強小學生音樂學習興趣的教學策略

3.1 采用“互聯網+多媒體”教學方式

“互聯網+多媒體”完全可以應用到教學中來，通過互聯網渠道可以很好的獲取更豐富的教學資源，再通過多媒體教學模式生動立體地為學生進行教學展示。比如在學習某些歌曲時，教師可以利用多媒體的形式播放歌曲MV，讓學生在視覺感受下更好地理解音樂內涵。又如，學生在學習新的樂器時，教師可以利用多媒體播放不同樂器的演奏曲目，讓學生坐在教室里也能學習到多種藝術形式。在“互聯網+多媒體”的運用下，能讓學生更加直觀地感受音樂樂趣和美，真正實現寓教于樂，提升教學實效。

3.2 通過課外活動發展興趣

課外的實踐活動能很好的增加學生學習音樂的興趣，從而也可有效提高教學質量。因此，教師可以緊扣教材，開展集體項目（舞蹈隊、合唱隊、器樂合奏隊）、個人項目（獨唱、獨奏）等活動豐富學生的課余生活，這對開闊他們的眼界、發展特長有很大的作用。在輕松的課外活動中，讓學生們自由參加活動并獲得知識，從而真正成為學習的主人。

3.3 尊重個體，采用針對性教學方法

小學作為啟蒙發展的重要時期，教師需要對學生做出全方位把握，可以通過多種方式了解學生的切實情況，再根據學生的個人特色、興趣愛好等進行卓有成效的針對性教學。例如，可以根據學生不同愛好來進行分組教學，或者根據學生音色特點，個人節奏不同等進行分組教學。此外，在小學階段還可以再做具體劃分。低年級的就以了解學生特點和培養興趣為主，通過讓學生更多地讓了解不同音樂知識為主。高年級學生則可根據興趣進行深度培養，就其不同特點給他們安排不同的成長路徑。

4 結語

在國力不斷強盛的今天，教育強國已是實打實的有效戰略，音樂教育作為教育中必不可少的部分，其重要性不言而喻。而作為學生興趣啟蒙重要階段的小學時期，一線教學工作者應該在實際音樂教學中不斷激發孩子們學習音樂的熱情，從而陶冶他們的藝術情操。對于目前存在的問題，應以問題為導向，教師不斷創新教學模式，教育部門不斷完善教學設施，從而為學生營造更好的學習環境，從而有效推進學生綜合全面發展。

參考文獻：

[1]格根蘇布達.小學音樂教學與興趣培養芻議[J].青年文學家，2014（3）：182-182.

[2]王筱鶯.淺談如何在小學音樂教學中激發學生的學習興趣[J].當代教研論叢，2018（4）：129-129.

[3]喬燕.小學音樂教學中學生學習興趣的培養策略[J].小作家選刊：教學交流，2013（9）：335-336.

（作者單位：石阡縣五德鎮小學）