高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

李惠

【摘要】 ?本文論述了通過(guò)利用教材中的詞塊、詞根詞綴構(gòu)詞法、詞匯墻及報(bào)刊閱讀等方法來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?詞匯教學(xué) 詞塊 詞根詞綴 詞匯墻 報(bào)刊閱讀

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-195-01

新頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的要求。新課程實(shí)驗(yàn)教材要求學(xué)生掌握的生詞急劇增多，其中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法靈活、較難記憶。這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)。本文試從以下四個(gè)方面闡述了在詞匯教學(xué)中所采取的措施。

一、重視教材中的詞塊學(xué)習(xí)

英語(yǔ)中存在許多兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語(yǔ)塊以整體形式儲(chǔ)存在人的大腦中。這種多詞組合就叫做詞塊或語(yǔ)塊。詞塊加速了語(yǔ)言處理的速度，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和促進(jìn)語(yǔ)言輸出的流利程度都具有重要意義。

NSEFC教材每一個(gè)單元都有詞匯學(xué)習(xí)（Word study）。詞匯練習(xí)題是教師指導(dǎo)學(xué)生操練課文生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的主要素材，詞匯習(xí)題的設(shè)計(jì)思路和使用方法對(duì)教師的詞匯教學(xué)具有作用。

（1）固定表達(dá)：固定表達(dá)是由一個(gè)單詞以上組成的固定表達(dá)方式。它包括習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)或慣用表達(dá)及套話等。例如：day and night ;by the way ;in spite of ;rain dogs and cats ;If I were you ， I could ——.等。

（ 2 ）詞匯搭配：詞匯搭配指單詞之間的一種“同現(xiàn)”關(guān)系。比如，常與responsibility 一詞搭配的動(dòng)詞有take on; take; admit; show; have 等。又如：hard work 、strong tea 、hold the record、offer a job 等都是詞匯搭配。

教材呈現(xiàn)（學(xué)生用書(shū)1B，p84）

Fill in the blanks using the correct words or phrases

bring about ?bring back ?bring up

The diamond necklace____ memories of the happy time at the ball.

Some people fear that air pollution may _____ changes in the weather around the world.

這道題較好地訓(xùn)練了學(xué)生的詞匯搭配能力，要完成這道題不但要知道中心單詞的意思，還要了解其相應(yīng)的搭配，并通過(guò)造句練習(xí)加深對(duì)單詞用法和搭配的理解。這樣，學(xué)生就有可能在日后的語(yǔ)言輸出中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

二、通過(guò)詞根詞綴記憶單詞

詞根詞綴構(gòu)詞法屬于派生構(gòu)詞法，它們組成了英語(yǔ)中80%的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，通過(guò)向?qū)W生講解單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)（前綴、后綴、詞根），使學(xué)生了解詞匯之間的聯(lián)系，并能夠由此及彼，觸類旁通。這樣能夠大大提高學(xué)生記憶單詞的效率，起到事半功倍的作用。。

例如cooperation一詞對(duì)高中生來(lái)說(shuō)屬于生詞，但學(xué)生知道operate的詞義“操作”，由該詞的后綴 “tion”知該詞是名詞，在進(jìn)一步通過(guò)了解該詞的前綴 “co”表示“共同”，便能猜出cooperation的詞義“合作”。

學(xué)生掌握了詞根、詞綴的構(gòu)詞法，便能迅速地?cái)U(kuò)大詞匯量。日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能由此獲益匪淺。

三、在報(bào)刊閱讀中附帶習(xí)得詞匯

高一下學(xué)期學(xué)生詞匯量應(yīng)該接近2000詞，具備了在閱讀中附帶習(xí)得詞匯的條件。此時(shí)是教師鼓勵(lì) 引導(dǎo)和幫助學(xué)生在閱讀中附帶習(xí)得詞匯的最佳時(shí)機(jī)。

1.適宜高中學(xué)生學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物主要有以下幾種類型：

（1）報(bào)紙類。英文報(bào)紙具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，其內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治 經(jīng)濟(jì)和文化等動(dòng)態(tài)。

（2）雜志類。不少雜志具有版面漂亮，內(nèi)容時(shí)尚，語(yǔ)言地道 插圖精美 難度適宜 寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。

（3）簡(jiǎn)易英文小說(shuō)類。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。

（4）有聲讀物類。有聲讀物趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.進(jìn)行報(bào)刊閱讀策略指導(dǎo)。

（1）對(duì)于不重要或?qū)W生不感興趣的文章，教師可以讓學(xué)生采取整體閱讀的方法。在這種方法中，學(xué)生更多地使用“自上而下”信息處理模式，只瀏覽文章的標(biāo)題、圖片和導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)文章進(jìn)行粗略和整體的理解。

（2）不同詞匯應(yīng)有不同的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。

詞匯的使用頻率在實(shí)際生活中是不一樣的，甚至同一個(gè)單詞的多個(gè)詞義也有常用與不常用之分。對(duì)于英文報(bào)刊中高頻率出現(xiàn)或?qū)ν瓿砷喿x任務(wù)起關(guān)鍵作用的核心詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）重點(diǎn)攻克固定欄目。

每個(gè)報(bào)刊都有自己固定的特色欄目。在這些欄目中，很多文章在題材和體裁上比較類似或接近，一些核心詞匯和常用句子結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率很高，這非常有利于學(xué)生詞匯知識(shí)的快速增加。

（4）把附帶習(xí)得和有意學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在附帶習(xí)得詞匯的同時(shí)，適當(dāng)增加詞匯的有意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查詞典、做詞匯練習(xí)、摘抄和集中記憶等方式著重學(xué)習(xí)一些核心詞匯。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)還需做更多和更細(xì)致的研究，還要不斷地豐富其教學(xué)手段和方法以適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]譚愛(ài)華.2006NSEFC 教材中詞匯習(xí)題的詞塊因素分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（7）.

[3]俞敏洪.2000 詞根詞綴記憶法 [M] .北京：世界知識(shí)出版社.